湘教版地理七年级上册 4.2 气温和降水 教案设计.docVIP

《气温和降水》教学案（第1课时） 教学目标： 1、知道气温的测定方法及气温的变化。 2、理解等温线的含义。 3、学会阅读世界平均气温分布图并能总结出世界气温的分布规律。 教学重难点： 1、世界年平均气温的分布 2、“等温线分布图”的判读 教学方法： 自主学习、合作探究、以图析文、理论联系实际、对比分析、归纳总结 教学过程： 引入新课 复习提问：什么是天气？天气的主要特征？什么是气候？气候的主要特征？辨认、绘制常见天气符号。不管是天气还是气候，要研究他们都离不开两个基本要素——气温、降水。气温和降水也是我们生活中接触非常频繁，影响较大的。 一、气温 顾名思义气温就是空气的温度，这一点绝大多数学生都能说对，包括：气温的单位——摄氏度。符号——℃。 二、测定气温 教师设问：那么气温是怎样测出来的？ 学生自己阅读书72活动了解测定气温的方法，注意事项。 提问，总结，强调一天当中四次测量读数时间。 （利用知识的迁移）启发：通过这些数值可以计算日最高气温、日最低气温、日较差、日平均气温等。累计起来又可以计算月最高气温、月最低气温、月较差、月平均气温。以及年最高气温、年最低气温、年较差、年平均气温和多年平均气温。强调几个最常用数值：一年当中的最热月的月平均气温、最冷月的月平均气温，年较差、多年平均气温等。 三、世界气温的分布 既然如此，我们就可以知道某一个地方的气温状况，我们把世界各地的气温资料都了解到，就可以分析全球气温的状况了。一般都是使用一种“气温等值线分布图” 1、等温线 由等高线引出等温线的定义：把世界上多年平均气温相同的各个地方连接而成的线叫做等温线。 2、世界年平均气温分布规律： 引导学生读图，强调读图的方法：看图例注意观察颜色的差别，等温线的注明温度，某一地点的平均气温要看他属于那种颜色或是位于哪两条等温线之间。 通过世界年平均气温分布图指图分析。世界各地气温的差异，总结世界年平均气温分布规律。（72页活动1和2） ①从低纬度向两极气温逐渐降低。 ②同纬度的陆地上，海拔高的地方气温比周围低。 ③同纬度的海洋与陆地气温不同 世界之最： ①最炎热的大陆——非洲 ②最寒冷的大陆——南极洲 ③除南极洲外寒冷区域面积最大的大洲——亚洲 指导学生观察“一月平均气温分布图”和“七月平均气温分布图” 利用书74活动1分析：南半球与北半球季节相反的事实 同纬度海洋与陆地的差别，简单介绍其中原因。 ? 1月气温 7月气温 ? 海洋 高 低 冬暖夏凉 陆地 低 高 冬冷夏热 这两幅气温分布图，难度相对较大，现象容易发现，规律不好总结，教师要给予指导。 内容小结：利用板书，强调重点 （二）世界气温的分布 1、自主学习： 学生阅读P61图文资料，解决以下问题： （1）回顾等高线的知识，据次推出什么是等温线？ （2）哪一块大陆最炎热？哪一块大陆最寒冷？除南极洲外寒冷区域最大的洲是哪一个？ （3）我们学校所在地的年均气温大约是多少？ （4）观察北半球、南半球从低纬度向两极气温有什么变化规律？ （5）观察北半球的20℃ （6）从左向右描出北半球的10℃ （7）从图中可看出：南半球的等温线比北半球平直，这是为什么？ 2、小组交流：以小组为单位交流以上问题并提出疑难 3、合作探究： 【探究问题】世界年平均气温分布有什么规律？ 【教师精讲点拨】我们要知道各个地方年平均气温的分布，需要借助于等温线。观察图4-6我们发现等温线大致与纬线平行，说明气温高低深受纬度因素的影响；从图中我们还看出等温线并不与纬线完全一致，特别是在海陆交界处，等温线有明显的弯曲，说明气温也受海陆分布影响；亚洲青藏高原地区由于海拔高气温明显地低于同纬度其它地区。 【探究结论】 （1）世界气温从低纬度向两极逐渐降低。 （2）同纬度的陆地和海洋气温不相同 三）气温的年变化 1、自主学习： 学生阅读教材P62“世界1月平均气温分布图”、P63“世界7月平均气温分布图”，完成下列问题： （1）北京与悉尼相比，1月哪个地方气温高？7月哪个地方气温高？为什么？ （2）一年内月平均气温的最高值与最低值的差称为气温年较差，它反映了一个地方气温年变化的幅度。 算一算：北京的气温年较差是多少度？ 2、小组交流：四人一小组交流以上问题并提出疑难。 3、合作探究： 【探究问题】北半球同纬度的大陆和海洋，7月份哪里气温高？1月份呢？你能简单地说明其原因吗？ 【教师精讲点拨】海洋与陆地热力性质不同，海洋受热慢，散热也慢；陆地受热快，散热也快。 【探究结论】夏季北半球陆地气温比海洋高；冬季则比海洋低。 三、学以致用， 拓展延伸： 我们一般是1月放寒假，7月放暑假，而家住澳大利亚首都堪培拉的小朋友他们几月份放寒假？ 四、总结梳理 归纳方法： 本节课的学习要充分运用以图析文和理论联系实际的方法。如气温的的分布规律必须借助于地