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等差数列教案 一 教材分析： 数列是高中数学重要内容之一，而等差数列又是特殊的两个数列之一，在日常生活中有着广泛的应用，等差数列是在学习了数列的有关概念和通项公式基础之上，对数列知识进一步深入学习，同时等差数列也为今后学习等比数列，提供了联想，类比的思想方法，在教材中起着承前启后的作用。 二 学情分析： 我所带的班级是文科班，大部分学生掌握一定的观察，分析，归纳，类比，联想的能力及推理能力，也有一部分学生基础较差，对数学不感兴趣，针对学生的特点， 讲课时从具体事例出发，注重引导，启发，研究和探讨使学生主动参与教学实践活动，以独立思考和小组合作交流的形式，在教师而引导下 发现，分析，解决问题。 三 设计思想 ： 1，教法 （1） 诱导法，这种方法有利于学生对知识进行主动构建，有利于突出重点，突破难点，有利于调动学生的积极性和主动性，发挥其创造性。 分组讨论法，有利于学生交流，及时发现问题，解决问题，调动学生的积极性。 讲练结合法，及时巩固新内容，抓住重点，突破难点。 2，学法 引导学生从五个实际问题出发发现该组数组特点并概括出等差数列的概念；接着从等差数列特点出发，推导出等差数列的通项公式； 从不同角度推导通项公式。 在引导分析时，给学生留有思考空间，让学生探究， 四，教学目标 1，知识目标：（1）理解并掌握等差数列的概念；（2）能够用定义判断一个数列是否为等差数列；（3）掌握通项公式推倒的方法，会求等差数列的公差和通项公式，并在解题中灵活运用；（4）初步引入“数学建模”的思想并加以应用。 2 能力目标：培养学生观察，分析，归纳，推理能力，通过层次练习，巩固所学内容，提高分析为题和解决问题能力。 3 情感目标：通过对数列的研究，培养学生主动探索，勇于发现的求知精神，养成细心观察，认真分析，善于总结的良好思维习惯，?体验从特殊到一般，再从一般到特殊的认知规律。 五，教学重点和难点： 教学重点：等差数列概念的理解和通项公式的推到导 。 教学难点：理解通项公式的含义，理解数列与函数的关系。 六，教学流程： 创设情景 形成概念 深化概念 巩固训练 教学评价 自主探究 总结反思 七，教学过程： 教学 环节 教 学 内 容 师 生 活 动 设 计 意 图 情景引入 生活中我们经常遇到这样的数列： 在过去的300年里，人们观测到哈慧星的间1682,1758,1834,1910，1986，（） 男装尺寸标准规格为： 尺码：1 /，2 /,3 /, 4 /， 5/， 6/ 升高：155, 160, 165, 170, 1 75, 180 胸围：76, 80, 84, 88, 92, 96, 腰围：64, 68, 72, 76, 80, 84 （3）一个梯子从下而上宽度为：80,70,60,50,40 观察：上面各组数字组成的数列各有什么特点？他们有什么共同特点？ 观察分析并得出答案： 引导学生观察相邻两项之间的关系，得到： 对于数列（1），从第二项起，每一项与前一项的差都等于76. 对于数列（2），从第二项起，每一项与前一项的差都等于5. 对于数列（3），（4）从第二项起，每一项与前一项的差都等于4. 对于数列（5），从第二项起，每一项与前一项的差都等于10. 共同特点：以上5个数列从第二项起，每一项遇前一项的差等与同一个常数。具有这种特征的数列，我们把他叫等差数列。 （1）从生活中的例子引入，使学生经历发现等差关系，写出等差数列的过程，感受身边的数学，引起学生的注意力，调动学习的积极性。 （2）初步引入“数学建模” 形成概念 等差数列的定义： 一般的，如果一个数列从第二项起，每一项与它前一项的差是同一个常数，那么，这个数列就叫等差数列，这个常数就叫等差数列的公差，通常用字母来表示。 师生用文字语言概括出等差数列的概念。 教师引导学生把文字语言转化成符号语言，给出数学表达式 让学生自己读一遍定义，注意定义中的关键词 既 (为正整数，1 由实例，归纳出等差数列的定义，体现了由特殊到一般的认知规律。 深化概念 问题1，根据等差数列的定义，预测下一次观察到哈雷彗星的时间？ 2，判断下列数列是否为等差数列，如果是说出公差 1, 2， 4, 6, 8, 10 0, 0， 0， 0， 0， 0 (3) -3, -1, 1, 3, 5,