语文版八年级语文下册2. 永久的悔.pptVIP

谨记： 永久之悔 何止季老 天下儿女 及时行孝 欣赏音乐：烛光里的妈妈 烛光里的妈妈 树欲静而风不止子欲孝而亲不待 课堂口号： 课堂答辩，舍我其谁！ 永久的悔 学习目标 学习平实自然却又饱含深情的语言风格，理解作者对母亲深深的思念和追悔莫及的感情。 品味文本中所蕴含的深情。学会做一个有孝心的人，珍惜身边的至爱亲情，懂得孝敬父母长辈，学会关爱他人。 第一课时 作者简介 季羡林，1911年生，1930年考入清华大学西洋文学系。1935年赴德国留学，1941年获哲学博士学位。1946年回国，任北京大学教授兼东方语言文学系主任。是当代语言学家。 散文特点:形散而神不散(抒情) 表达方式: 1、抒情 2、叙述 3、描写 4、说明 5、议论 温故知新 预习检验 简陋 立锥 伶仃 唾手可得 无缘 够呛 懵懵懂懂 寄人篱下 模糊 轮廓 耕耘 白面馍馍 lòu zhuī líng dīng tuò yuán qiàng měng lí mó kuò gēng yún mó 新增校外调剂单，点击“新增”按钮跳转到校外调剂单新增页面，点击“添加”按钮，找到需要校外调剂的装备在操作栏点击“选择”按钮，将需要校外调剂的装备加入已选物品列表，点击“保存”按钮跳转到校外调剂单新增页面，填写校外调剂数量、原因及选择调入单位，并点击“提交”按钮完成校外调剂功能；于是科举考中进士的多少 , 往往成为衡量一个地方文风是否昌盛 , 文化是否发达 , 人才是否众多 , 声望是否显扬的重要标志。庐陵地区考取的进士近 3000 名 , 而文化发达的苏州只 1771 人 , 就一个州府而言 , 是全国最多的。明代有两届科考 , 前三名都是吉安府人 ,“ 双连冠 ” 在全国更是绝无仅有。 朗读课文理清文章思路 本文可分几个部分？用简要的语言概括每一部分的大意。 一、（1-2）开头设疑，点出“永久的悔”。 二、（3-9）具体叙事——引出“永久的悔”。 三、（10-11）思念母亲，扣题、照应永久的悔。 联系实际 读了这篇课文，我们想起了唐代诗人孟郊的诗《 》，这首诗的内容是： 这首诗表达了： 游子吟 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖？ 诗人对母子情深的由衷赞颂。 欣赏歌曲 母亲 提出问题比解决问题更重要（爱因斯坦） 1.悔什么？ （不该离开故乡，离开母亲。） 2.为什么悔？ （母亲一生受尽了苦难，“我”未能尽孝。） 3.为什么说是“永久的悔”？ （深切、真实、难忘。） 以上问题不可预设，由学生自主提出。 解答方式（指名回答，总结归纳。） 文章的线索是什么？ 线索是“永久的悔”。 这条线索贯穿始终、时隐时现，全文就是以此为中心展开的。 第二课时 作者说的自己“永久的悔”是什么？请找出文中的一个句子。 作者“永久的悔”是： 为什么说它是作者心中“永久”的悔？ 最深切，最真实，最难忘。 作者这个“悔”包含了作者怎样复杂的感情？ 这个“悔”既包含着作者对生身母亲的深切思念，又包含着因无法报答母亲的养育之恩而产生的悔恨。 阅读9~10段，回答问题 1、“早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的！”母亲真的不愿意放他走吗？请结合生活实际说说自己的看法 不是的，这句话表达了母亲对儿子深深的牵挂和思念。既希望孩子到远方去开创自己的一片天地，又牵挂孩子，希望他留在自己身边。 阅读9~10段，回答问题 2、作者为什么说自己“理解得并不深刻”？ 仅有的记忆就是有关“吃”的问题，而对母亲的记忆很模糊。 阅读9~10段，回答问题 3、你认为文中的“难解”“易解”这两个词语是否矛盾，为什么？ “难解”是说自己从未真正的留意过母亲，年幼无知，“易解”是说如此简单的道理早该懂得，早一点懂得孝敬母亲。 2.阅读本文，我们感受到了一份浓浓的母爱，可是作者却用大量的篇幅回忆了自己小时候的家庭境况和“吃”的经历，这样写与“悔”有关吗？是否偏离主题？ 学生读课文，分组讨论解答。 这道题的目的是训练学生作文选材的能力。 试概括文章的中心 通过作者回忆过去的家庭生活，表达了对母亲深深的思念，表达了因为再也无法报答母亲的养育之恩而悔恨不已的心情。 文中的季老是不是个孝子呢？ 品读： 痛苦 悔恨 自责 内疚的