动画片语境下小班幼儿英语语音学习的效果及影响因素..pdfVIP

第 30 卷第 2 期开封教育学院学报 2010 年 6 月 20 日 Jun.202010 Vol.30No.2 doi:10.3969/j.issn.1008-9640.2010.02.040 Journal of Kaifeng Institute of Education 动画片语境下小班幼儿英语语音学习的效果及影响因素 孟亭含 （开封教育学院教育科学系，河南开封 475000） 摘要：采用单因素设计的实验来考察动画片语境下幼儿英语语音学习的效果及 其影响因素，结果表明，在动 画片语境中，对幼儿英语语音的学习效果产生影响的因素依次为学习方法、父 亲文化程度、性别和母亲文化程度。 关键词：幼儿园英语教育；动画片语境；语音教学中图分类号： H-05 文献标识码： A 文章编号： 1008-9640 （2010）02-0113-04 教学实验的教师教龄、职称、受教 育背景等相当。 1 引言 作为一种重要的第二语言词汇学习方式，语境学习正日益受到许多研究者和教 育者的重视。然而已有语境学习方面的研究和教学实践，主要集中于以阅读理解为 基础的文本语境，而这种学习方式对于年龄较小的学前儿童来说则较为困难。多媒 体技术的发展为学习环境的设计提供了新的可能性，它能够整合图像、动画、声 音、文本等多种信息于一体，能够为学习者创造更为真实、生动、形象的语境条 件。于是，本研究采用实验的研究方法，以幼儿园小班幼儿在动画片语境中进行英 语语音学习的过程与结果为着眼点，对幼儿在不同语境中，同一语境不同学习支持 下的学习特点、学习效果等进行实证研究，并对语音学习的影响因素进行考察。 3．2 实验设计 本实验采用单因素设计。自变量为学习方法，该因素有三个水平：一是文本语 境学习，二是动画片语境中无学习支持的学习，三是动画片语境中有学习支持的学 习。文本语境学习，是指教师配合教材逐词逐句向幼儿讲授，幼儿跟读学习。动画 片语境无学习支持，是指幼儿观看动画片时，教师只是起到组织观看的作用，期间 不做任何指导。动画片语境有学习支持是指教师在幼儿观看动画片的过程中，根据 其对动画片的理解和对英语知识的把握，对幼儿提出指导和要求。将三种实验处理 随机分配至各班。三个实验班的学习内容均为 Hello Teddy 第一册，且教学进度相 同，因此三个实验班的语音模仿能力具有同质性（见表 1）。 表 1 性别男女总数 文本语境 被试的性别和实验班的构成 动画片语境 无学习支持 有学习支持 总数 2 研究假设 （1）幼儿在动画片语境中有学习支持的英语语音 学习效果最好，动画片语境无学习支持的次之，文本语境学习效果最差。 （2 ）幼儿在动画片语境中英语语音学习效果要好于文本语境中的学习效果。 （3 ）幼儿在动画片语境中，有学习支持的英语语音学习效果要好于没有学习 支持的。 （4 ）女童的英语语音学习效果要好于男童。（ 5）母亲的文化程度对幼儿英语 学习的影响更大。 171431 181129 171431 523991 3．3 实验过程 3．3．1 实验准备阶段 本阶段任务包括师资培训、实验过程的安排等。对参与实验的三位教师进行个 别座谈，使其明晰研究程序，并根据 Hello Teddy 第一册的课程设置写 3 被试和实验设计 3．1 被试的选择 随机抽取三个小班幼儿作为被试，且三位参与 收稿日期： 2010-02-26 作者简介：孟亭含（ 1982— ），女（汉族），河南开封人，开封教育学院教育 科学系教师，教育学硕士。研究方向：幼儿园课程与教学基本理 论、幼儿英语教育。 基金项目： 2009年开封市教育科学规划重点课题《动画片语境下幼儿英语语 音学习的研究》（