法律英语教学中的四大关系.docVIP

PAGE PAGE 1 法律英语教学中的四大关系 黄永锋* * 黄永锋，男，海南大学法学院讲师，法学硕士，主要从事刑事诉讼法、法律英语的教学和研究。 （海南大学法学院） [摘 要]从实际经验出发提出并分析了指涉法律英语教学实质、教学素材、教学方式以及教学目标的四大关系，认为：法律英语是一门借助英语学习英美国家基本法律知识的导论性课程，其教学实质在于法律而非英语，因此，学习者应当具备基本的英语能力；为避免法律英语课程太过于“空泛”，在教学素材方面教师应当选取一些著名的判例进行讲解，以充实课程的内容；为充分调动学生的积极性并且有效地协调师生之间的关系，在教学方式上应当摈弃单纯的讲解或者单纯提问，可以尝试一种姑且称为“提问—讲解—评论”的授课方式；结合中国大多数学生的特点，法律英语课程的教学目标应当“取法乎上”，强调学生“译”的能力，并以此带动学生其他方面能力的提高。 [关键词]法律英语；教学实质；教学素材；教学方式；教学目标 法律英语是一门英语与法律相结合的课程，其既不同于单纯学习语言的一般英语课程，也不同于单纯学习法律的汉语法律课程。与一般英语课程相比，法律英语具有专业性的特点——以法律专业知识为内容；与汉语法律课程相比，法律英语具有语言性的特点——借助英语来学习法律。一般而言，设置法律英语这门课程的主要目的在于培养学生运用英语直接阅读、理解英美国家法律知识的能力。在相当程度上，法律英语是一门类似于法学导论的课程；或者说，法律英语其实就是英美法导论——概括性地介绍英美国家的法律制度和相关的法律知识。[[] 这可以从目前的统编法律英语教材看出来。例如，何家弘编：《法律英语》（第二版），法律出版社2003年版。]然而，由于其判例法传统，英美国家的法律制度常常显得相当杂乱琐碎，这使得初学者往往是如坠雾中、找不着北，再加上教学传统的差别以及学生的英语能力和知识背景等因素，法律英语在某种程度上可以说是一门老师难教、学生难学的“两难”课程。 [] 这可以从目前的统编法律英语教材看出来。例如，何家弘编：《法律英语》（第二版），法律出版社2003年版。 [] 例如，笔者在给本院04级法律硕士班上“美国行政法”这一课时，无论怎么解释，缺乏相关法律背景知识的他们（法律硕士班学生的本科专业都不是法学）还是无法理解有关的内容，以至于他们强烈要求期末考试千万别考这一课。 就个人经验而言，笔者坚持认为学习在很大程度上是个人的事情——尽管良师多多益善，但更重要的是个人的天赋以及后天的努力。这也可以从许多伟大的成功人士的经验中得到证实，诸如牛顿、爱因斯坦等等。但坚持这一点并不意味着可以轻而易举地得出“老师并不重要”这个结论。相反，鉴于学习的个体性，从经验交流的角度来看，老师自身学习的经验对于学生的学习来说无疑是一个很重要的参照，一位良师能在很大程度上减少学生在求学路途中所走的弯路。为此，结合个人经验以及自我理解，笔者在本文中提出并分析了法律英语教学中的四大关系——英语与法律的关系；课文与案例的关系；讲授与提问的关系；听、说、读、写、译的关系。这四大关系分别指涉法律英语的教学实质、教学素材、教学方式以及教学目标，既可以从“教”的角度来看，也可以从“学”的角度来看，毕竟“教”与“学”从来就没有而且也不可能分家。当然，这些都是个人的体悟，无须夸大，也不必菲薄。 一、英语与法律的关系 《圣经》中有一个关于巴别塔（Babel Tower）的故事：人类原本语言同一，但由于想建造一座通天塔以彰显声名，谁料触怒了上帝，上帝最终把人类的语言弄得四分五裂，使得各地的人们相互之间再也难以进行交流。[[]《旧约?创世纪》，第十一章：1-9。] []《旧约?创世纪》，第十一章：1-9。 法律英语是一门外语与法律相结合的课程，其主旨在于借助英语学习英美国家的法律。由此，在学习法律英语时，英语是第一道关卡。一般而言，学习者（特别是初学者）英语水平的高低在很大程度上决定了其学习法律英语的效率。这是因为，一方面，在学习法律英语时，我们首先面对的是一门外国语言，这门语言从读音、构词、造句、篇章再到思维和表达习惯都不同于汉语，如果学习者不具备基本的英语语言知识，特别是关于语法和表达习惯的知识，其往往难以弄懂一些结构复杂的句子；另一方面，法律英语（特别是英语法律条文）在语言风格上极度追求简练，为了达到以最少的词句表达最丰富的内涵这一目的，与表达其他知识内容的英语相比较而言，其往往是以复杂的句式和烦琐的结构而著称。 例如，在《法律英语》第七课中[[] [] 同注[1]，第82页。 ……，a legal concept was recently developed and enunciated by the Supreme Court of the United States regarding