21世纪课堂评价 结业作业模板 全模块 完整版 英特尔 未来教育 高中 化学 07.docVIP

《21世纪课堂评价》结业作业模板 作者信息 本课程的结业作业要求您选择一个您所教的，且包含有探究内容的单元，为这个单元设计评价计划。在每个模块结束的时候，您都需要使用这个模板，根据所学内容在其中添加新的想法或设计。最终完成的作品要提交到平台上供学友们互评。 第一步：选择单元（模块1第2节后完成） 请选定一个您所教的、且包含有探究内容的单元。在下面空格处简要介绍这个单元，包括您当前所使用的评价方法。 单元概述: 电化学单元，简单阐述原电池和电解池的原理和相关知识，据此我想让学生分小组写一份废电池对水源的危害和处理的探究报告。我想通过设计好检查表、和过程性评价、量规评价、终结性评价完成此次探究活动。 描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的： （注：请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列如有的评价内容） 我将按照事先制定好的检查表来检查学生探究前的准备活动和应该查找的电池的相关资料，组与学生小组讨论和观察学生实验过程形成过程性评价，在本单元结束时，总结小组答辩会。最终形成终结性评价 第2步：21世纪技能（模块1第2节后完成） 在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？请在下表中至少列出您将整合在单元中的三个21世纪技能，也考虑一下利用什么技术工具来支持这些技能的学习。 21世纪技能 技术工具 信息、媒体和技术技能 网络、电脑、在线调查 沟通与合作 多媒体、视频 生产力和责任感 视频、多媒体 学习策略 自评，互评, 评价量规 第3步：关注形成性评价（模块1第3节后完成） 通过形成性评价，教师可以帮助学生成长为自主学习者。请思考一下，您将如何使您的单元整合更多的形成性评价？ 设计此次废电池对水源的危害和处理探究活动的目的是为了培养和提高学生的21世纪技能，为了更多更好的的形成过程性评价，我打算在活动的不定期的检查学生收集的信息和观察学生在对比实验过程的操作和实验现象的记录，参与学生小组讨论。希望通形成性评价能使学生成长为自主学习者。 第4步：选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成） 您可以选择一个已有的量规，也可以创建一个新的量规。 选项A：选择即有量规 从评价项目库中至少选择一个作品和展示量规，一个评价21世纪技能的量规。描述您将怎样在选定的单元中使用这些量规。 选项B: 创建一个新量规 使用下面的表格为您的单元创建一个新的量规。创建了量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。 4 3 2 1 制定计划 小组独立设定 详实可行的行 动进程安排， 且组内每个成 员都清楚具体 内容 小组独立设定 行动进程安排，且组内每个成员都清楚具体内容 小组独立设定 行动进程安排，且组内成员大致知道具体内容 小组需要在其 他人的帮助下 设定行动进程 安排，或者组 内成员大多不 清楚具体内容 信息搜集渠道 能从多渠道搜 集大量电池的相关资料 能从不同渠道搜集一些电池的相关资料 只能搜集少量电池的相关资料 不能搜集电池的相关资料 小组合作情况 组员之间共同进行实地调查，信息共享充分，经常集体讨论、小结阶段成果和制定下阶段计划 组员之间共同进行实地调查，并且经常集体讨论，但搜集的信息没有及时分享 组员之间有少量集体讨论，但实地调查个人完成，且搜集的信息没有及时分享 组员之间没有共同进行实地调查，没有信息共享和集体讨论，各做各的 成果交流与评价 具有很强的交流意识，能正确评价自己和他人，能论述自己的探究过程和结果，并能很好地解答他人地提问，对他人的探究结果能提出较深刻的问题，并展开民主讨论 有交流的意识，对自己的探究过程和结果能大致进行解释和评价，能对他人的探究结果质疑 在交流与评价过程中较少发表自己的观点，一般是跟随某人的观点，能简单回答他人的一些问题但不能进行解释 一般是交流与评价的旁观者，不能解说自己的探究过程和结果，不能对自己和他人的探究过程和结果进行交流和评价 您将怎样在单元中使用这一评价量规: 首先， 在构建评价量规之前要考虑该评价量规的初评得分和修改后得分。整体型评价量规用于区分单纯选择与甄别的评价目的，并能够快速有效地提供整体得分，方便老师判定学生的分数或等级；而分析型量规则适用于平时练习，列出了具体的各项得分，目的是促使学生修改和提高。 第二，应考虑此项评价针对的是哪些评价主体，此阶段的主体在完成该任务时，需要符合哪些因素的要求，这些构成因素就是任务的指标。第三，要列出对每一个等级的详细描述，以方便操作. 第5步:在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成） 在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。 思维导图 在项目开始实行时，用K-W-L-H图表，让学生关注和确定他们已经知道的知识。用树枝模型图