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内容理解与语言学习 有机结合 一、研读内容，理解内涵 1、现象： 浅 （2）“由厚到薄” 思考：如何通过有效教学促使学生理解内容？ 游泳 二、品悟关键文字，促进内容理解 1、寻找关键文字与表达作者情感之间的联系 （3）解决三个问题 《扬州茶馆》是小学第七册的课文，作者朱自清。其 中第二节，着重写了茶房烫干丝的过程，是教学的重点。教 师教学时，紧扣这节内容，通过看录像了解烫干丝的过程， 又通过比较，体会作者运用动词的准确，再运用多种朗读方 式指导熟读、背诵这一小节。 　2、茶房到底是怎样烫干丝的，请学生读句子 　3、看录像了解烫干丝的制作过程，想想厨师做了哪些动作 　4、读读第二节，说说做了哪些动作，交流，板书：切、放、浇、 滗、拨、倒、搁 　（1）学习生字“滗” 　（2）比较“放”、“搁”的意思 　5、朗读第二节，体会用词准确 　6、在这段话中加上一些词语和句子，读出不一样的感受 　7、看着黑板上的词语，边做动作边向同桌介绍烫干丝的过程 　8、小结引出句子，并朗读：叫茶房烫干丝是不可少的 2、挖掘最关键文字，准确切入情感世界 三、咀嚼表现手法，促进内容理解 1、将表现手法与文本内容结合起来咀嚼 《啊，故乡那轮明月》写的是故乡的月光，故乡渔民一年四季的生活。 中间四节按照夏、秋、冬、春的顺序介绍了故乡渔民 在月光下的劳动生活的场面。文中写道，夏天“休息了一天 的渔民” “掮网扛橹”踏着月光出海；秋天，月亮“格外明亮、 迷人”，“远处的渔帆”“影影绰绰”；初冬夜，“滩头上架起堆 堆篝火，烤船、修船、补网……”；春天，“码头成了银的世 界”，“分不清哪是月光，哪是鱼光”。 四、课例分析 １《穿越也纳森林》穿越 谢 谢！ 上海欢迎您！ * * 2、对策： （1）“由薄到厚” 写什么（内容概况） 怎么写（表现手法）：记叙、议论、说明、抒情等 语、修、逻、文等 为什么写（情感价值观） 深 空 文本入手：起因、经过、结果 人物之间的关系 相关资料：没有涉及的内容、时代背景、人物境遇、 事件的影响和作用等等 回到文本：进行二次分析，对先前的第一次研读进行 补充和整理 考虑学生的学习基点，选择理解的内容和难度 “宁打一口井，不挖十个坑”，选择理解的数量和深度 “1+1+1”，选择理解的方式 听懂不等于掌握 听懂——练习——掌握 （1）寻找关键文字 听懂——练习——掌握 问——答 听 说 读 写 （2）设计有效练习 写什么 怎么写 为什么写 　　　　　　　《扬州茶馆》四个“最”字： 　　　　　　“扬州最著名的是茶馆……” “扬州茶馆吃的花样最多” “……最可口的是菜包子、菜烧卖，还有干菜包子” “……菜选那最嫩的……” 合情不合理 语言表达的艺术魅力就在于情感的流露。 2、将表现手法与文本主题结合起来咀嚼 2 《齐白石雨李苦禅》齐白石与李苦禅 3 《赤壁之战》赤壁之战\课件 4 《开国大典》 刘静：gan.en666@