第四章 社会变革的班级经营困境.pptVIP

第四章 社会变革下班级经营困境与应对方法 用心观察倾听、细心体会了解、真心关怀亲近、耐心调适处理。 教师班级经营的四L：Love（爱）、Listen（倾听）、Laugh（微笑）、Light（溫暖）。 “世界上最柔软的是风，最暴烈的也是风；世界上最柔和的是水，最蛮横的，也是水！”老师是风，也是水，他可以让学生“如沐春风”，一辈子感受其爱与恩泽；然而，教师也可以放任与溺爱学生，让学生“误入歧途”，一辈子厌恶与怨恨教师。 ——修改自戴晨志(2002) 不要放弃任何孩子。 —— 葛拉瑟(William Glasser) 爱心多一点、包容多一点、温柔多一点、耐心一点、亲切多一点、好话多一点，学生的行为可加好几点。 教师的爱与关怀，一定要让学生知悉，一定要让学生体会到。 教师在教学历程中，班级的“秩序”(order)与“掌控”( control)是他们最感困扰与头痛之事 。 第一节 新世纪社会变革的教育困境 一、 社会风气败坏，人际关系疏离 二、自我意识抬头，破碎家庭骤增 三、亲职教育失调，学生问题严重 四、家长权力膨胀，班级管理困难 五、社会结构改变，角色转换不易 六、异国婚姻增多, 调适融入不易 七、价值认同混淆，叛逆行为增多 七、价值认同混淆，叛逆行为增多 吴绵(1996)研究发现，现今社会青少年问题主要在于价值认同危机方面，促使青少年积非成是、行为背离常规、自以为是、不顾他人与伦常、好逸恶劳、不尊重师长等。新新人类的人格征，总结而言，有三大人格倾向。 （1） 功利主义倾向 没有人生目标，急功近利，唯利是图，常为自己利益打拼，甚少为团体利益着想。 （2） 个人主义倾向 以自我为中心，自主性增强，不愿接受别人的意见，总觉得“只有自己对，别人都而对”。 （3） 快乐主义倾向 好逸恶劳，不愿屈就体力工作，贪图享受，个性活泼、好动，也较为乐观（张清滨，1997），，此外，其行为也有以下四个特质：强调个性、物质导向、心灵脆弱、前途茫茫。 导致的非正向行为是（陈奎熹等人，1996） （1）自以为是、固执叛逆；自私现实；不尊重别人，易产生人际相处问题；太突换显己而形成“自我中心”。 (2) 易受广告及同学影响而盲从与消费；欠缺购买判断力，金钱管理能力差；错误仿（对偶像或有钱人）而致价值观偏差；贪图享受，只求短暂及肤浅的快乐，忽略精神面。 （3) 缺乏感恩的心；责任感及意志力较薄弱；与人相处有困难，尤其是与长辈；之；容易有空虚、焦虑感。 (4) 无远见，欠缺生活目标；工作不持久，无耐性；生活态度较消极、悲观、提早早放弃竞争；常因冲动而有暴戾之气。 八、次文化的引导，建构另类取向 少年次文化( sub-culture)也是造成青少年行为犯错的主因之一，这种次级文化团体成员( subgroup)所形成的一种特殊或独有的行为模式、价值观念或思想态度，它有别于学生的传统或整体的文化模式。包括以下几个特点(黄有志，1995)。 （一）价值相对取向 他们往往没有绝对的标准，所以就会表现“只要我喜爱什么事都可以做”的行为。 （二）官能逸乐取向 希望通过感官来发泄情绪，而不要受到太多的约束，尤其喜欢瞬间的狂喜。 （三）人际面具取向 青少年的人际互动呈现表面化，缺乏深入的了解，心事常以自我解嘲或间棲的方式呈现，使得别人不容易探索其真正心意，这即是家长或教师所谓的“不知道他们的心里在想什么。” （四）社会区别取向 青少年坚持自己的看法，不容易体会他人的观感，因而产生冲突与排斥关系。社会区别也是一种自我主义，无法发展同理心，也无法感受别人对他们的关怀与付出。 （五）感觉定位取向 青少年常用喜怒哀乐等情绪感受，很少去分析事物内真正的是非，只要喜欢就好。 （六）偶像认同取向 少年非常崇拜明星，而且在服装、语言、行为上从众性强，很容易受到自己所崇拜明星的影响。 [新新人类] 新生代的学生，俗称“X时代”，我们可以将其统称为“新新人类”，“新新人类”的人格发展与思想观念有以下四大特质。 （1） 新心人类第一个特质是异于传统的思考模式，自主观念很强，他们有自己的看法，心中所想的连老师、父母也无法得知，因而造成沟通的困难，不易接受他人善良的建议，常抱怨“你们都不了解我！”“为何大人们总是这样子！”“你们无法明白我的感受！”等。 （2）