体育教学的改革和发展.ppt

 4、礼仪化价值取向 中国传统体育往往纳入社会礼仪的范畴，同西方的竞技体育观与游戏观均有很大的差别。 在秦汉时期，曾流行过以技击为特点的双人竞技性搏击项目，但是到了秦汉以后，技击性项目向礼仪化发展，就表现为技击项目的艺术化，中国的武术发展成了艺术化的套路，而同样是中国武术，传到朝鲜、日本、泰国，却仍然保持了跆拳道、柔道、泰国拳的技击特征。 可见中国体育礼仪化价值取向根深蒂固，更不用说和西方的竞技体育相比拟了。  三、中国体育课程改革的进展 10年来，我国开展了课程改革，和建国后的前40年相比，取得了重大的进展，1990年我国九年义务教育体育教学大纲颁布，这一部大纲和过去的大纲相比，也有突破性进展。但是，如果和世界各国体育教学改革的发展趋势相比较，我们存在的问题还没有真正得到解决，主要表现为体育课程的统一性太强，学校和教师在制定课程和计划、执行课程和计划中的主体地位不明确，因此，进一步深化改革势在必行。 中国学校体育在迈向新世纪的时刻，再也不能停留在修补的局部教学改革的水准上，我们要信心百倍地开展总体课程改革。要开展好体育课程改革，首先就要改革统得太死的局面。 作为九年义务教育的体育大纲，一定要减少其统一性，增加其灵活性，留给地方教