望庐山瀑布 优秀教案.doc

. . 国家统编小学语文教材二年级上册第8课古诗两首 《望庐山瀑布》教学设计 文山实验小学 王红梅 【教材分析】 国家统编小学二年级上册课文《望庐山瀑布》是唐代伟大诗人李白出游金陵途中初游庐山时所作的七言绝句。这首诗，紧扣题目中的“望”字，把瀑布勾画得传神入化，将飞流直泻的瀑布描写得雄伟奇丽，气象万千，宛如一幅生动的山水画。其前两句描绘了庐山瀑布的奇伟景象，既有朦胧美，又有雄壮美；后两句用夸张的比喻和浪漫的想象，进一步描绘瀑布的形象和气势，可谓字字珠玑。“遥看瀑布挂前川”，前四字是点题。“挂前川”，这是“望”的第一眼形象，瀑布像是一条巨大的白练高挂于山川之间。“挂”字很妙，它化动为静，惟妙惟肖地表现出倾泻的瀑布在“遥看”中的形象。这“挂”字也包含着诗人对大自然的神奇伟力的赞颂。第三句写瀑布的动态。“飞流直下三千尺”，一笔挥洒，字字铿锵有力。“飞”字，把瀑布喷涌而出的景象描绘得极为生动；“直下”，既写出山之高峻陡峭，又可以见出水流之急，那高空直落，势不可挡之状如在眼前。“疑是银河落九天”这一比喻，虽是奇特，但在诗中并不是凭空而来，而是在形象的刻画中自然地生发出来的。它夸张而又自然，新奇而又真切，从而振起全篇，使得整个形象变得更为丰富多彩，雄奇瑰丽，既给人留下了深刻的印象，又给人以想象的余地，显示出李白那种“万里一泻，末势犹壮”的艺术风格。 【设计理念】 1．反复吟读，是古诗教学的重要方法。通过形式多样的吟读，让学生理解诗意，领悟诗情，体会诗境。 2．领会诗歌的意境是古诗教学的难点。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生心中再现。 3．课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。 【教学目标】 1．采用随文识字的方法，认识“庐、瀑、炉、疑”四个生字。 2．通过学生反复吟读古诗，理解诗句意思，感悟诗人情感，体会诗中意。 3．极力营造古诗学习氛围，激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。通过查找资料积累李白的古诗。 【教学重、难点】 重点：反复诵读，理解诗意。 难点：体会古诗意境。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、导入——画意诗情 同学们，在开始今天的学习活动前，我们先来做个小游戏吧，同学们学过不少古诗，我们来“看画猜诗”，当你看到这些画面的时候，你会想到哪一句或是哪一首古诗呢？ 老师先来示范一下。 学生看图，猜诗，教师相机点评。 小结：诗应景而生，如果在某一时刻，你看到某个画面，心中自然流淌出一句诗来，那可真是一种美好的享受。古诗内容丰富，音韵和谐，意境优美，是中华文学宝库中的经典。我们一定要常读常诵常亲近。 二、揭题——看画猜人 猜猜他是谁？他生活在一千二百多年前的唐代，是一位很有才华的大诗人，他喜欢喝酒，经常在喝得酩酊大醉时即兴吟诗，流传至今的诗作有900多篇，号称诗仙。猜猜他是谁？（老师边介绍，边在黑板上用简笔画勾画出李白） 这节课，我们来学习李白写的《望庐山瀑布》。当老师书写课题时，请同学们伸出手指一起书空，把课题写在你心中的黑板之上。（板书课题） 生齐读课题。 师：读诗从读题目开始，看瀑布的瀑：三点水一个暴字，这是一个形声字。说明它跟什么有关？ 瀑布是什么样子的呢？生试着说说，师相机出示瀑布的视频，形象理解瀑布。 师：从悬崖或河床纵断面陡坡处倾泻下的水流。远看如挂着的白布。 这首诗写了哪里的瀑布？ 再看“望”字，望是什么意思？怎样的看是望？再读课题，读出远看的感觉。 谁在看庐山的瀑布？ 题目只区区五个字，却给了我们如此丰富的内容，看来我们以后读古诗一定要仔细的品一品题目。 庐山风光秀丽，可以登高赏景，可以临谷听泉。在众多的美景中，李白却独独写了庐山的瀑布，下面我们就跟随李白去看看庐山的瀑布究竟有什么独特的魅力。 三、品读——诗心三叠 1．一望瀑布，察音识韵。 读诗首先要把诗句读准，读顺，打开课文，自读一遍，同桌互读一遍。 出示诗配画，指生读，检查字音是否正确，诗句是否通顺。 师：谁能读一读这首诗？（指名读，师评价） 师：谁再来？我们要听听字音读准了没有？节奏读清楚了没有？（指名读，师评价） 师：提个小小的建议，读诗不妨稍微慢一点，以便于我们品味，谁再来？ 师：老师还有给你提个建议，读得再慢一点，你跟着老师的手势来。（学生看老师的手势读古诗第一句。） 师：我们一起看老师的手势读后三句，感受一下诗的节奏。注意不要跑到老师手势的前面。（全班学生看老师的手势读诗句。） 师：其实古人很少会说读诗，古人爱说吟诗，诗是有一种音乐美的，所以在读诗的时候要注意读出诗的节奏来，读出诗的韵味来，现在我们这样来读，请大家读诗的前四个字，由我来读后三个字，明白了没有？好，我们来试一