课程发展与设计的哲学基础__1.pptVIP

課程發展與設計的哲學基礎31 實用主義的課程論 杜威的課程論強調以兒童為中心（child-centered），以興趣為原則，可概分為下列七點敘述： 1. 強調聯續（continuity）的概念 杜威視教材、教法為一體，而非彼此分立不相聯繫的部分，破除傳統「教材」與「教法」，「教師」與「學生」之對立思想。他認為課程在本質上是科際整合（interdisciplinary），而課本與教材是學習歷程的一部分，不是終極知識的來源。 教學乃一整體的學習活動。在此活動中，教師、學生、教材、教法四者缺一不可。顯然地，課程與教學密不可分，教學不能脫離於課程之外。 課程發展與設計的哲學基礎32 2. 教材組織應從心理組織著手，然後逐漸導引至論理組織 杜威主張課程的編製必須以兒童為起點，亦即以學生的經驗出發，依時漸進，並以適當的科學方法加以發展，這是「心理的方法」，它與專家的「邏輯的方法」有別。心理的方法雖然耗費時間，但能使學生較為瞭解，並獲得較大的興趣，就足以彌補時間的損耗，至少學生能夠明白他所學的。論理組織提供學科教材，與兒童目前的經驗沒有直接的關係，它獨立於其本身的觀點之外，教科書與教師彼此也都以教材本身的觀點來供給兒童教材，期使兒童成為學科專家。 課程發展與設計的哲學基礎33 教材的心理化是為了引起兒童的興趣---興趣存在於全部生活中，此種教材便與兒童生活有同樣的價值。但是，以外加方式呈現的教材