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Company Logo Company LOGO 如何有效组织课堂教学 大朗镇巷头小学 王浩光 前言 ※你是怎样理解小学数学课堂的组织教学的？ ※课堂教学的组织方法有哪些？ ※组织教学技能有哪些要求？ 课堂组织教学技能的要求 课堂组织教学的类型 课堂组织教学的意义 一、课堂组织教学的意义 组织教学是指在课堂教学中，教师不断的组织学生注意，管理纪律，引导学习，建立和谐的教学环境，指导学生进行学习的行为方式。 课堂组织教学是一种技能，它是课堂教学技能的重要组成部分。它贯穿在整个教学过程的始终，它是一堂课顺利进行的保证，它直接影响到教学效果的好坏。 二、课堂组织教学的类型 管理性组织 组织类型 指导性组织 课堂管理性组织 1 课堂秩序的管理 2 对个别学生的管理 在课堂上可能会出现迟到，交头接耳，看课外书，做其他作业，东张西望，吃零食，睡觉，不专心听讲等行为。当课堂上出现上述情况时，老师应认真分析、查找原因，然后采取相应的方法解决。 处理一般课堂秩序的问题，老师可用暗示法：（1）动作暗示；（2）眼神暗示；（3）语言暗示；（4）行为暗示。 1.教育与表扬相结合 2.鼓励与行为替换相结合 3.教育与批评相结合 1 课堂秩序的管理 2 对个别学生的管理 1.教育与表扬相结合 　　　这种方法是当个别学生的不良行为在课堂出现时，只要不影响大局，不对周围同学造成大的干扰，老师可暂时不理睬他。时机成熟时，教师可安排一些活动，如观察教具、标本、实物模型，摆学具等，或讲一个故事，或用幽默的语言活跃一下课堂气氛，以引起学生的注意。当这些学生也开始注意时，老师可叫他回答一些简单的问题，然后指出他开始时没注意听课，现在因注意听而答对了，给予表扬。这样使学生既能认识自己的错误，又能改正错误。 2.鼓励与行为替换相结合 　　　教师应经常为有不良行为的学生提供合乎要求的行为。如在教学中，组织学生对某个问题进行讨论时，有的学生说一些与讨论内容无关的话，影响讨论的正常进行。遇到这种情况，老师可以事先指定，请他代表小组发言。如果发言较好，老师可让全班同学为他鼓掌以示鼓励。从而使个别学生在不良行为和替换行为间做出选择，从替换行为中得到满足。 3.教育与批评相结合 一个好的教师，从不吝啬表扬，且表扬有度，夸奖有理；从不随意批评，且批评有方。 对个别学生的批评，不是目的，而是一种教育手段。目的是让他铭记在心，以后不再重犯，如果在批评之前，能帮助他明辨是非，明白对他的批评是合理的，就可能产生更好的效果。 数学是自己思考的产物。首先要能够思考起来，用自己的见解和别人的见解交换，会有很好的效果。但是，思考数学问题需要很长时间。我不知道中小学数学课堂是否能够提供很多的思考时间。” ——国际数学大师、教育家陈省身陈省身 课堂组织教学的类型 管理性组织 组织类型 指导性组织 对观察、阅读的指导性组织 对课堂讨论的教学组织 指导性组织 对练习的指导性组织 1.对观察、阅读的指导性组织 学生在没有掌握阅读方法之前，常常是从头到尾的读，把握不了重点。通常在学生阅读前教师提出一些思考题，让学生带着问题有目的的读，以寻找答案。 在课堂上，教师调控并将学生的雏形问题引向本课的教学目标上,生成出几个比较成熟的知识点或探索的问题写在黑板上） 1.对观察、阅读的指导性组织 2.它必须有一定难度，但也在学生的最近发展区，学生跳一跳要能摘到“果实”。 3. 问题的结果不唯一，思维方式多元。 4. 问题还必须是“有繁殖力的”，能引发学生不断提出新问题。 1.能触及数学的本质。（本质，不仅仅是数学的知识与技能，更指基本的活动经验和思想方法） 2.课堂讨论的教学组织 全班式讨论时，教师既是组织者，又是领导者。问题提出后，在学生积极主动参与下分享，教师适时追问，引发深层次的对话和碰撞，使学生的交流或争论能向着预定目的进行。 　　 小组讨论时，教师一定要到每组巡视，听取他们的发言，并给予必要的指导。另外这种形式的讨论老师一定要对学生提出要求，必须在限定的时间内讨论完毕。这样学生才能把精力放在主要问题止，不浪费时间。 3.对练习的指导性组织 练习是学生巩固新知必不可少的学习环节。在练习过程中，教师要巡回指导，要特别注意对差生的启示和指导，对优生提出思考题，使他们的智力得到充分的发展。 对于课堂指导性组织，我们努力做到以下几点： 2.让学生成为真正的探索者而不是操作工。所学的东西是学生自己去发现或创造出来。 3.问题提出后，课堂应以探索分享、思辨交流、归纳提炼为主轴。 4.教学的有效推进，需要教师把握问题的敏锐。调控生成，以学定教，按需施教，实现对学习内容的价值认同