全科医学教育与培养.pptVIP

2011级全科医生规范化培训 一、概述 中国内地于20世纪80年代后期正式引入全科医学的概念。 1989年，成立了第一个全科医学的教育培训机构——首都医科大学全科医师培训中心。 1992年9月，中国内地开始在北京、天津、浙江、江苏、上海、河南等省市在医学院校中开展： 1、临床医学专业全科医学专业方向本科生教育。 2、短期的全科医生培训。 3、全科医生师资培训等。 1997年，《中共中央、国务院关于卫生改革与发展的决定》提出：“加快发展全科医学、培养全科医生”，对全科医学教育的发展起到巨大的推动作用，激发了各地探索全科医学教育和全科医疗服务模式的热情。 1999年12月，卫生部召开“全国全科医学教育工作会议”，提出了我国全科医学教育发展的目标：到2005年，初步建立全科医学教育工作体系，在大中城市基本完成在职人员全科医师岗位培训，逐步推广毕业后全科医学教育工作；到2010年，在全国范围内建立起较为完善的全科医学教育体系。 这次会议标志着我国全科医学教育工作正式启动。 2000年，卫生部颁布： 《关于发展全科医学教育的意见》 《全科医师规范化培训试行办法》 《全科医师规范化培训大纲（试行）》 《全科医师岗位培训大纲》 以上政策和系列文件的出台，使得我国内地全 科医生的培养开始朝着规范化的方向迈进。 2011年7月1日《国务院关于建立全科医生制 度的指导意见》明确了全科医学教育和人才队 伍建设的总目标：“到2020年，在我国初步建 立起充满生机和活力的全科医生制度，基本形 成统一规范的全科医生培养模式和“首诊在基 层”的服务模式，全科医生与城乡居民基本建 立比较稳定的服务关系，基本实现城乡每万名 居民有2～3名合格的全科医生，全科医生服务 水平全面提高，基本适应人民群众基本医疗卫 生服务需求。” 逐步建立： 统一规范的全科医生培养制度；将全科医生培养逐步规范为“5+3”模式，即先接受5年的临床医学（含中医学）本科教育，再接受3年的全科医生规范化培养。 统一全科医生规范化培养方法和内容。 统一全科医生的执业准入条件。 统一全科医学专业学位授予标准。 二、中国内地全科医学教育与培训 （一）医学本科生的全科医学教育 （二）全科医学住院医师培训 （三）全科医学继续教育 （四）全科医学研究生教育 （五）全科医生转岗培训 （六）全科医师骨干培训项目 （七）全科医师岗位培训项目 （一）医学本科生的全科医学教育 医学本科生的全科医学教育，不作为全科医生培养的专门项目，但是通过该项目的开展，可以培养医学生对全科医疗的职业兴趣，为毕业后接受全科医师规范化培训奠定基础；认识全科医学这一新学科的特点，使其毕业后从事其他专科的医生也能够很好地与全科医生沟通和进行业务上的合作。 截止2009年底，我国共有128所高等医学院校招收临床医学本科专业，其中59所（占46.1%）在医学本科生中开设了全科医学及其相关课程，有28所院校将其设为必修或必选课程。 （二）全科医学住院医师培训 全科医生规范化培养/培训项目，又称为全科专科医生培训，也称为全科医学住院医师规范化培训，该项目与国外全科医生/家庭医生培养项目类似，是全科医师培养的主要和长期途径。 全科医师规范化培训项目强调以全科医生服务技能和岗位胜任能力为核心，同时要求提高全科医生职业素养和人文素养。 培养目标：主要是培养合格全科医生和社区卫生服务的业务骨干。 培养对象：是高等医学院校医学专业本科毕业后拟从事社区卫生服务工作的医师。 培训时间：3年。 培训内容：分为三个部分，即： 1、全科医学相关理论学习。 2、临床科室轮转。 3、社区实习。 （三）全科医学继续教育 是指继毕业后全科医学教育后的终生教育 1、目的：在执业期间不断接受新理论、新知 识、新技术和新方法。 2、形式：学术讲座、学术会议、自学、进 修、撰写论文、专著等。 继续教育活动采取学分制，按活动性质分为Ⅰ 类或Ⅱ类学分。 每年的学分要求根据医师职称有所不同。 （四）全科医学研究生教育 全科医学研究生教育和学科建设已在一些医学院校展 开。 2004年，复旦大学第一个启动全科医学硕士学位教 育。 2005年，首都医科大学开始全科医学硕士、博士研究 生的科学学位和专业学位教育。 2012年，其他许多大学将根据国务院学位委员会在临 床医学专业学位类别下增设全科医学领域的决定，开 展“临床医学（全科医学领域）硕士专业学位研究 生”的招生培养工作。 （五）全科医生转岗培训 全科医生转岗培训又称为基层医疗卫生机构全科医生转岗培训，是我国在2010年12月启动的全科医生培养项目，目前在全