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PAGE PAGE 6 项目化课程建设与改革项目验收报告书 项目名称 大学物理 所在单位（部门） 基础部 项目编号 JX-X-2016-14 项目负责人 周洪亮 电 话 填表时间 2017 年 6 月 28 日 淮安信息职业技术学院教务处制  填 表 说 明 一、 按照表内栏目和有关规定的内容认真如实填写，所填栏目不够时可加附页。 二、 有关栏目的写法和要求见报告书内该栏目的“主要内容与要求提示”。 三、此表请用A4纸双面打印，一式3份，分别装订成册。 一、基本情况 课题名称 大学物理 立项时间 2016年 8 月 结题时间 2017年7月 建设时间 2016年8月~2017年7月 实施时间 2016年9月~2017年1月 实施班级与人数（列举一个） 350162,350167班，46人 项目负责人及主要参与人员信息 负 责 人 姓 名 周洪亮 性别 男 出生日期 1976年9月20日 职 务 职称 讲师 专 业 物理 学历/学位 本科/硕士 主 要 参 与 人 姓 名 单位 职称 专业 鲍正祥 淮安信息职业技术学院 副教授 教学管理 朱剑莉 淮安信息职业技术学院 副教授 物理 鲍立峰 淮安信息职业技术学院 副教授 物理 徐磊 淮安信息职业技术学院 讲师 物理 二、最终成果总结报告 1.主要成果目录 序号 成果名称 成果形式 数字化资源网址 1 任务单 电子 /coursehtml 2 课程设计 电子 3 单元设计 电子  4 课程资源 电子 /space/index.shtml 2.课程建设与实施的主要内容 大学物理是一门实践性很强的课程，我们按项目化教学策略，由知识传授向技能培养转变，从课程设置到教学设计各环节进行改革。以实际的项目为载体，用机械零件测量、制作毫安表、制作热电阻温度计、制作数字计时器、制作无线电发送接收五个项目将分散的知识点贯穿起来，强化能力目标的培养，综合案例教学、情景教学、任务驱动等教学方法，激发学生的主观能动性，让学生在完成项目中提高技能。 完成课程整体设计、18个任务单、20个单元设计，修订大纲，在教学方法和教学手段上推进多样化和信息化，依托超星平台建设在线课程，制作了动画、课件、视频共约100个教学资源，将实验仪器、演示仪器和在线资源融合。在课堂设计上，改变传统的教师讲授——学生听讲模式，先进行项目相关的知识拓展，利用视频、动画和演示仪器介绍一些物理知识的实际应用，导入新课。随即发布任务，让学生知道要使用哪些仪器设备、做什么事情或者做什么产品。然后学生按电路图和任务说明操作，教师针对性地辅导，完成部分任务。之后，再针对线路和仪器进行原理和知识点的讲解，调动学生积极参与教学过程，讲练结合，继续完成下一个任务。推进教学评价的过程考核，在课堂中将实验操作视频上传到在线课程平台，同学现场讨论评价。课后布置习题和实验报告利用在线课程平台完成复习巩固。 在2016-2017学年第1学期共有350162，350167、360162，360163、330161，350166、350161计4个班级进行了项目化教学的试点，从学生反馈和课堂调查情况，项目化教学配合在线课程的新模式提高了学生的兴趣，避免枯燥的理论灌输和单调的作业练习等陈旧而低效的方式。强化学生学习主体地位，激发学生斗志，同学积极参与教学，热烈讨论，有意识地开展竞争，在完成项目中获得成就感，达到学习目标。 学生对讲理论不太感兴趣，但到操作部分基本都能动起来，大约85%以上的同学是积极参与的，和理论课比起来，学生对课程的认可度和参与教学的积极性有了很大提高。学生对于完成任务的速度和质量有一种竞争的意识，对课堂实时评价很在意，都想第一个完成任务，课堂上积极动手，相互比赛，大家都在操作和讨论，课堂气氛活跃。学生在完成任务时的合作也可圈可点，讨论、争辩、与其他组交流、请老师指导，整节课都在互动。 经过一学期的实施，多数学生还是适应并能接受项目化教学方式，实践动手能力确实是提高了不少，熟悉仪器功能，操作更加规范、熟练、准确。看电路图、接线、调试、故障排除的技能有明显提高。同时培养了一些学生对科学的兴趣，主动到实验室进行电子制作，主动和老师交流科学。 3. 配套实践条件建设与改造情况 购买了投影仪、电源、显示器、万用表等设备1.6万元，电阻、电容、三极管、导线等实验耗材1万元。 4. 课程建设与实施的重点与难点 课程