北京教学设计通识培训教材.pptVIP

水平一 不会使用泡泡图。 水平二 泡泡图中基本能看出两个层次的概念。 水平三 泡泡图中清晰地呈现两个层次的概念。（核心概念+多个具体概念） 水平四 泡泡图中清晰地呈现两或三个层次的概念，核心概念与具体概念之间使用动词做连接，标出它们之间的关系。 方法二： 学生是否记录下他们的新的观察结果？ 学生最后对空气的描述是否比前第一次的描述更具体、完整、准确了？ 泡泡图的使用情况：是否会使用泡泡图帮助他们完善思维、建构科学概念。 2．观察法： 通过学生前后“三次对空气的描述”，比较他们对空气的认识是否得到了发展。 学生是否使用到了多种感官对空气进行观察。 “自由探究”时，学生是否进行了系统的测试程序。 学生是否认识到了气体与液体的一些属性是它区别其它状态的唯一属性。 …… 教学流程 呈现材料 引入新课 讨论—哥伦布发现美洲的必然性和偶然性 导入—新航路开辟的历史背景 知晓—四位航海家的航线 概括—“新航路”的概念 分析—新航路开辟的历史影响 梳理—教学思路 布置—课后练习 近几年年优秀教学设计评选的主要成效 （一）加强培