教育学原理陈理宣版第二章教育的产生与发展.pptVIP

■鲜明的阶级性 ◆教育对象: 局限于贵族阶级子弟 ◆教育目的: 培养统治人才，造就国家 机器的操纵者和维护者 ◆教育内容: 核心内容是“统治术”， 即治人之术 ■学校教育与生产劳动相分离、相对立 学校教育不仅排斥生产劳动方面的知 识经验,而且鄙视生产劳动和体力劳动者。 ■教育内容趋于分化,出现了分科教学 ◆中国周朝的“六艺”: 礼、乐、射、御、书、数 ◆古希腊雅典的“三艺” 和“四艺” : 文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐 ■学校教育制度尚不健全 ◆纵向 :形成了两级结构,尚未形成三级结构 ◆横向 :种类单一 ◆学校内部 :尚无严格的年级和班级之分 2、封建社会的教育 封建社会的生产力水平与生产关系,较之奴隶社会 , 有了一定的变化。 封建社会的教育,较之奴隶社会 , 有继承的一面。如 :两种教育形式并存 ,学校教育具有鲜明的阶级性 ,学校教育与生产劳动相分离、相对立等。 同时,封建社会的教育,较之奴隶社会,又有了一些新的变化和特点。 ■学校教育的等级性、专制性和保守性 ◆等级性 : 由统治阶级队伍进一步分化所导致的政治上森严的等级关系,延伸至教育领域 ,形成了教育上的等级制特征 唐朝中央官