罗鸣亮讲座思考在路上课件.ppt

我的追求：简约而灵动的课堂 “简约课堂” 是以“问题”不断引领思维张力、情感张力、智慧张力的“丰满”的课堂。 关注起点 精选问题 激活思维 我们更多地从教师如何教的角度来考虑，而忽略了学生已有的生活经验和知识基础。 学生已经不再是老师心目中的“传统白纸”，有丰富的渠道获取知识和信息。 前测 一堂课如果教师创设一个针对当节课的恰当的核心问题，使整节课的教学都围绕这个问题展开讨论，这样，学生思维就有了聚焦点、有了主线，思维活动就会体现出连贯性、层次性。 问题决定着教学的方向、顺序，关系到学生思维活动开展的深度和广度。学生在这样的活动中就能体验知识的形成过程。在反思体验的过程中感悟思想和方法。 “近似数” （2012） 好的问题不仅可以帮助学生把情绪融入到课堂氛围中来，同时也激发他们探究问题的兴趣，激励他们主动、自觉地参与到课堂的学习中，从而使整个教学活动达到事半功倍的效果。 “四边形” （2013） 好问题成就好课堂 ——罗鸣亮《平行四边形和梯形》教学赏析 作 者：王明滨 单 位：福建省泉州市实验小学 提炼有效问题 构建简约课堂 ——以“平行四边形和梯形”教学为例 福建省教研室 罗鸣亮 好的数学问题的标准： ???? 舍恩菲尔德：1、容易接近，2、有多种解法；3、蕴含着重要的数学思想，4、可以进一步展开和一般化。 ???? 郑毓信：1、具有较强的探索性，2、具有一定的启示意义；3、具有多种可能的解答；4、具有一定的发展余地；5、具有一定的现实意义，6、鼓励促进同学间的合作，7、表述简单易懂。 ???? 张奠宙：1、容易懂；2、引人入胜；3、体现数学本质，具有数学价值，能够启发学生进行深度的数学思考；4、还要能够评价，分出数学思维的层次和水平。 看一节课的思路是否清晰，条理是否清楚，就是要看教师对教学内容的逻辑把握。分析清楚这节课要讲几个什么问题，这些问题是如何深入和递进的，这就是所说的问题主线。 每一个主线问题如何解决？ 从什么问题出发？有那些过程性的问题？ 如何启发？ 如何深入？ 如何得出结论？这就是主线下的问题串。 长方形面积 “认识整万数” （2011） 1、问题要基于基础性和学科性 问题的深度、难度、广度要与学生的知识和能力水平相适应。教师应找到学生的“最近发展区”，以此来设计核心问题，只有这样才能保护和发展学生的创新能力。 2、问题要基于导向性和探究性 抓住学生理解和应用知识的关键来提出问题。 3、问题要生动、具体，讨论要充分、深入。 问题要明确具体，引发问题的形式要生动，要创设能够激发学生兴趣的问题情境。可以设置悬念，进而揭示矛盾。 问题的讨论和解决要在时间上得到保证。有助于学生的思维开发，对学生的后续学习具有深远的影响。 如何挖掘问题 一、教师对教材的钻研和经验的积累； 二、学生自学、练习中提出或暴露的核心问题和观点； 三、学生的生活实际。由教师收集、整理和提炼，充分体现学以致用的观点。 第一环节：因需而学 “笔芯” “洗发水” “近似数 ” “300万” 第二环节：一站到底 第三环节：释放动力 多层次的思维指导融入一个教学场景中，极大程度地挖掘该场景的数学价值。 努力做到一“材”多用、一“材”多变、一“材”多效，层层推进、层层有“意” 、层层亦有“义”。 认数 可能性 第二环节：一站到底 难道数学课堂的练习除了多练、重复单调等之外，还能不能增加一些趣味性呢？如何让学生在趣味中练，使学生产生内在的动力呢？ 第三环节：释放动力 提示：厂家的报价是由 0、0、0、0、1、6、8这七个数字组成，一个“零”都不读。 1608000元 提示：庆祝国庆六十一周年促销活动，还是这七个数字组 成，但只读一个“零” 。 1086000元 提示：要读两个“零” 。 1060008元 永辉和万家两超市都开展有奖促销活动，购物满100元可从袋里摸球，摸到红球赠送18元。你会选择哪个超市? 永辉 万家 选课 研读 设计 反思 选课——为什么上这节课？ 平行四边形是最重要的平面图形 “又执教《三角形的分类》” 能否上好一类课？ 正方体是特殊的长方体 研读——如何读懂教材？ 适当加以取舍和组合，择其善者而从之，选择一种较适合学生的