教师教育学院教学文稿.pptVIP

教师教育学院 ; 听评课存在的问题：去专业;简单处理 单一目标：只为了得到一个无法解释的分数 单方关注：只关注教师的行为分析 简单类推：根据一节推门听到的课或精心打造的好课类推 谁都可以评课 任务取向 只作为教师要承担的多种任务中的一项 让教师重复着做，隐喻就是“多做就会” 不合而作与有合无作 一类人听课是为了评课，即“评课专业户” 一类人听课是为了模仿，即“仿课专业户” 一类人听课是为了听课，即“听课任务户”;从业余走向专业; ▲课堂教学评价中没??很好把握定量方法和定性方法结合起来 ▲花在搜集和处理评价信息上的时间太多，不利于课堂教学评价的可持续发展 ▲根据课堂教学评价结果对课堂教学及时调控的力度不够强，以及通过反馈评价结论对评价对象的调控手段运用还不够 ;听课评课的价值;（一）一堂好课的要素;2.知识新、信息多;3.密度大、节奏快;4．设计精、结构巧;课堂教学目标达成的自主学习要坚持做到： “五到位” 、“六度” ;课堂教学目标达成的自主学习要坚持做到： “五到位” 、“六度” ;5．气氛和、方法活;6．效果佳;（二）一堂好课的标准—— “五实”;再进一步发展，是他越来越主动投入到学习中去。这样学习，学生才会学到新的东西。 学生上课，“进来前和出去的时候是不是有了变化”，如果没有变化就没有意义。如果课堂一切都顺利，教师讲的东西学生都知