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约翰逊访泰 20世纪60年代，美国总统约翰逊访问泰国。在受到泰国国王接见时，约翰逊竟毫无顾忌地跷起了二郎腿，脚尖正对着国王，而这种姿势，在泰国是视为侮辱的，因此引起泰国国王的不满。更为糟糕的是，约翰逊在告别时竟然用得克萨斯州的礼节紧紧拥抱了王后。在泰国，除了泰国国王外，任何人都不得触及王后，这就使泰国举国哗然。 外交官的故事 一位外交官员在一次招待酒会上，不断频频向客人敬酒致意。当他刚刚停下来时，一位外国的漂亮的女记者走过来说：“尊敬的先生，您该向我道歉。”外交官一怔，轻声地说：“我有什么做得不对吗？”女记者笑盈盈地说：“您刚才向我敬酒时，眼睛总是看着别处，我认为这是对我的不尊重，不是吗？”外交官面带微笑地说：“对不起，我没有不尊重您的意思，只是在我们中国，向女士敬酒，尤其是漂亮的女士，紧紧盯着对方，那才是最不礼貌的。您太漂亮了，我真的不敢面对。”女记者笑出了声，高兴地说：“谢谢您的夸奖。” 奥巴马的牛奶 24日，奥巴马准备前往科罗拉多大学发表演讲。他在当地一个餐馆稍作停留买了比萨，并在餐馆门口与民众会面握手。因人群拥挤，19岁的女大学生科尔比·泽尔贝斯特的酸奶不小心泼到奥巴马的裤子和特勤人员身上。 “哦，看，你泼中了，你泼中了！”奥巴马说，“我开玩笑的，没关系。谁有纸巾……这是谁的酸奶？把酸奶泼到总统身上，这下你可有故事讲了。” 泽尔贝斯特连忙道歉说：“真对不起，酸奶是我的。现在这个故事可让我感到尴尬了。我感到非常欣慰的是您能接受我的道歉。 1.从“事”中看出“理”、表述“理”（引用古训、俗语、概括等）； 2.围绕“理”，选择最能体现“理”的细节（言行举止）进行描写； 3.转换“理”，迁移“说理结构”及“说理方法”。 三个不教 学生已经懂的不教； 学生能自己学懂的不教； 教了学生也不懂的，不教。 语文教师的专业性 教材内容的教学化设计 谢 谢！ 联系方式 邮箱：965490902@ 新浪网教育博客： /xfg1968 知识回顾Knowledge Review 阅读教学内容的研制策略 苏州市盛泽实验小学 薛法根 教学研究的四大问题 为什么教？ 教学目标 教什么？ 教学内容 怎么教？ 教学方法 教得如何？ 教学评价 语文教学内容的问题 几只鸟 一片茂密的树林里，原来生活着两只鸟，它们形影不离，恩恩爱爱。后来陆续飞来了三只鸟，树林顿时变得热闹起来。现在树林里一共生活着几只鸟？ 想象一下树林里都有些什么鸟？是什么样子的？有什么特点呢？ ——【科学老师关心的环境问题】 想象一下树林里热闹的场面？欣赏百鸟鸣叫的声音。 ——【音乐老师关心的乐感问题】 原来两只鸟，后来三只鸟，树林里现在有多少鸟？ ——【数学老师关心的数量问题】 形影不离、恩恩爱爱，说明了什么？由此你想到些什么？ ——【思品老师关心的伦理问题】 谁来有感情地读一读？注意，把感情送到语言文字里去。 ——【语文老师关心的朗读问题】 一年有四季 一年有四季，春天暖，夏天热，秋天凉，冬天冷。 1．一年有哪几个季节？——需要事实性知识 【诊断】较低水平的教学。事实性知识可以简单记忆。 2．一年为什么有四季？——需要天文学知识 【诊断】教学脱离学生实际。 3．冷、热、凉、暖各是什么意思？——需要日常的具体概念的知识 【诊断】违背教学常识。日常具体概念属于默会知识，只能例举概念例子，而不能言表。 教学定位：核心目标“识字和写字” “春夏秋冬和冷热凉暖”，学生已有日常生活经验，建立了具体概念，不必教； 字词的读音，学生可以借助拼音正确认读，不需教； 字词的记忆，包括识别和书写，是教学的重点。 比喻句 这个女人像朵花。 朗读 正确、流利、有感情 语文教学内容的四大问题 非语文 语文性 语言知识 言语型 重复性 螺旋式 碎片化 结构化 阅读教学内容的三大板块 语言素材的积累 学会积累 阅读方法的学习 学会阅读 言语形式的迁移 学会迁移 阅读教学内容研制的三条策略 一、不同语体，不同功能。 语体：交际言语、科学言语、艺术言语。 以交际言语为主向科学言语、艺术言语及文言拓展是语文教学内容的研制路径。 猴子种果树 猴子种了一棵梨树苗，天天浇水、施肥，等着将来吃梨子。　　正当梨树成活的时候，一只乌鸦“哇哇”地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种梨树呢？有句农谚，‘梨五杏四’。梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？”　　猴子一想：“对，五年是太长，我可等不及。”于是就拔掉梨树，改种杏树。　　正当杏树成活的时候，一只喜鹊“喳喳”地对猴子说：“猴哥，猴哥，你怎么种杏树呢？有句农谚，‘杏三桃四