初中英语词汇教学的实践研究结题报告.docVIP

目录 一 内容提要 ------------------------------------------2 页 二 课题研究的现实背景和意义 --------------------------2 页 三 课题研究的理论依据 ---------------------------------------3 页 四 课题研究的目标 ------------------------------------ 3 页 五 课题研究的方法 -------------------------------------------4 页 六 课题研究的步骤 -------------------------------------------4 页 七 课题研究是主要内容及主要过程 -----------------------------5 页 八 课题研究成果 ---------------------------------------------7 页 九 课题研究存在的主要问题及今后的设想 -----------------------8 页 十 主要参考文献 ---------------------------------------------9 页 1 初中英语词汇教学的实践研究结题报告 成立课题组： 组长：冯志琴 组员：卞秀玉 潘丽娜 荆丽晓 高艳茹 内容提要 ： 词汇教学在初中英语教学中具有举足轻重的作用。基于初中阶段学生的认知特点和心 理特征，在初中英语词汇教学中要使用恰当的教育技术手段，激发学生对词汇学习的兴趣， 使词汇学习变得生动和高效。 一、课题研究的现实背景和意义 （一）研究背景 词汇是语言的基本材料，是语言的三要素之一。没有足够的词汇量就不能清楚的表达 概念；不会灵活的运用词汇，就势必影响思想的交流。然而有了良好的词汇识记方法就能 有效的掌握大量的单词，有了雄厚的词汇量作保证就能更好的阅读、写作、交际，就能达 到充分发挥英语工具性的作用。虽然词汇是如此的重要，但在农村中学对英语的教学还存 在以下几点困惑： 1、传统的词汇教学，往往是教师领读、学生跟读的教学模式，认为只要学生能听懂 理解，发音准确就可以了。因而，不断的跟读成为了学生学习英语词汇的主要手段。久而 久之，到了初中，学生学习英语的兴趣就越来越低，有的甚至还产生了厌学的心理。 2、学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一部分学生往往还用汉语 为英语单词注音。 3、在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律， 在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词。 2 4、学生学习英语的辅助手段比较贫乏。由于家长素质和生活条件的局限，农村中学 里的孩子极少有 E 点通、电脑等先进的设备来辅导英语学习，甚至很多家庭里连最起码的 录音机也没有，回到家后，家长也根本辅导不了英语，学生学习只能靠课堂 45 分钟，没能 及时的复习，也没有英语环境，学起英语来倍感吃力。 （二）研究意义 当我拿着教科书时就在考虑，英语教学在农村还处于一个薄弱的环节，教学条件那么 艰苦，缺乏学习英语的环境 , 学生学习英语的意识淡薄，家长不重视，班级的容量大，我该 如何进行有效的英语教学呢？在详读了教参及课程标准后，我认为词汇教学是初中英语教 学的重要任务之一，学生词汇的累积能力将直接关系到其学习英语的兴趣，关系到学生是 否能说一口流利的英语，可是如何搞好乡村初中英语教学工作，如何让初中学生喜欢上英 语课，如何让学生掌握一定数量的词汇呢？在漫漫的教学实践中我从兴趣入手，通过多种 多样的呈现方式，课堂、课后的英语模仿秀展示，全力营造一种多元和谐、动态开放的生 活化学习情景，在大脑完全放松的状态下记忆单词，结合语境，会说一口流利的英语。 二、课题研究的理论依据 词汇在一个人的语言能力发展中具有至关重要的作用 , 词汇量大小直接影响 听、说、读、写、译等各项能力的发展，这在国内外都是有研究的。例如：英 国语言学家威尔金斯 (WilkinsDA)1972 年在“Linguistics in Language Teach ing ”一书中指出 : “没有语法和语音 , 我们还可以传递一点信息 , 但没有词汇就 根本不可能传递信息。” (Without grammar very little can be conveyed, w ithout vocabulary nothing can be conveyed.) 可见词汇学习的重要性。里弗 (River,1988) 认为掌握足够的词汇是成功地运用外语的关键 , 没有词汇就不能运 用所学的结构和功能意念。单词学习是外语学习中最基本 , 也最重要的部分。没 有单词的学习 , 其他知识的掌握和技能的训练就无从谈起