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圆明园的毁灭评课
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如意!
圆明园的毁灭评课
尊敬的各位领导、老
大家好!
刚才,我听了吴红老师执教的《圆明园的毁灭》
这堂课,深有感触。吴老师那亲切的语言、自然平等
的教态, 扎实深厚的教学功底, 灵活多变的教学方法,
独特的教学风格和良好的语文学科素养,都给我留下
了极其深刻的印象。
我个人认为吴老师这堂课的成功,表现在以下几
个方面:
一、教学目标定位准确。
教学中,吴老师把教学目标定位在:了解圆明园
昔日的辉煌和毁灭的经过,激发热爱祖国文化,仇恨
侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。这
样的教学目标体现了教材选编的意图,完全符合新大
纲的要求,准确合理。
二、教学重点突出,难点得到突破。
圆明园的辉煌已成为历史的记载,引导学生在脑
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海中再现它昔日的景观是教学的重点,也是难点,为
了突出重点,突破难点,吴老师在教学过程中,牢牢
抓住介绍圆明园的布局,建筑风格及收藏的珍贵文物
三个方面进行了精读、精讲。注重以读为本,充分理
解语言文字,引导学生在读中感悟,结合大量形象、
直观的多媒体课件,充分发挥想象,在脑海中再现出
圆明园昔日的辉煌壮观,让学生从内心真切感受到圆
明园是艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,突破了难点,
从而为后面圆明园的毁灭感到痛心,对侵略者的仇恨
奠定了坚实的感情基础。
三、注重以读为本,读中感悟。
阅读教学的实质就是指导学生读书,当前教学改
革的重点之一是如何处理好读讲关系,去引导学生多
读和加大学生自学自悟的分量。
古人说: “读书百遍,其义自现 ”。在教学中,吴
老师注重突出语文课 “以读为本,以读代讲,熟读成诵,
在读中感悟 ”的特点,课堂上留给学生充足的读书时
间,采用自由读、指名读、默读、齐读、范读、快速
浏览等多种形式的朗读, 充分调动学生学习的积极性,
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活跃了课堂的气氛,使学生在读中思、读中悟。如在
学习圆明园毁灭经过这段时,老师先让学生快速浏览
课文,初步感受到圆明园被侵略者毁灭了,再引导理
解重点词:抢、毁、烧、凡是、统统等词之后齐读,
使学生进一步体会到侵略者的贪婪与野蛮。接着,让
学生观看毁灭的录象, 把学生感知的画面生动、 直观、
形象地再现出来,让学生的内心受到最强烈的震憾,
迅速点燃他们心中对侵略者的贪婪和野蛮的仇恨之
火,在此基础上,让他们表达出此时的心声,真切感
人,易达到高潮,引起共鸣。最后通过朗读,感悟语
言规律,体会作者怎样表情达意,使学生情有所感,
理有所悟,再次唤起爱国热情,惋惜、痛恨之情,从
而更进一步体验情感,与作者产生强烈共鸣,课堂教
学达到高潮,感情得到升华。
四、尊重学生的学习自主权,珍视独特的阅读体
验。
学生是学习和发展的主体。教学过程中,吴老师
始终把学生当作学习的主人,允许学生自由选择、自
由表达,充分尊重学生的学习自主权,鼓励学生大胆
发表自己的阅读感受,注重学生的独特体验和感受。
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如初读课文后的质疑问难,让学生选择喜欢的段落,
用喜欢的方式朗读,尊重学生的自由选择权,让学生
提出不懂的问题来,教师在允许学生自由表达后,不
失时机的引导学生的思路,抓住需重点研究解决的问
题。在观看了风格各异的建筑物课件之后,让学生选
择自己最感兴趣的景观来想象,自由表达出来。当看
完了圆明园被毁灭的一段录相后,让学生谈感受、谈
感想,这样培养了语言表达能力,充分尊重了学生的
自主权,注重了学生的独特体验和感受,提高了学生
的学习兴趣和个性发展。
五、运用 cal 创设情境,激发情感。
利用 cal 组织教学,
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