三年美术：第六课--红色的画.docVIP

课 题 第六课 红色的画 设计者 教学目标 1、认识三原色 2、知道红色的画是以红色为主的画面。认识不同的红色，运用不同的红色使画面更有层次。 3、能以红色为主画一副画。 4、培养学生生活的情感，提高对色彩美的感受能力，加强对学生探究式学习及合作学习能力的培养。 教学重点 认识三原色、感受红色特有的美感及各种红色在画面上的运用。 教学用具 水彩笔，铅笔、橡皮，卡纸 等 教学时间 1---2课时 教学过程 教 学 设 计 一、激趣导入 　　1．师：今天老师带来了一样东西，（出示几根彩带）摸摸看，什么感觉？你能让它们飘起来吗？ 　　教师引领学生用电扇吹动彩带、手持彩带奔跑、或到户外有风的地方放飞彩带。 2．师：是什么让彩带凌空飞舞呢？ 生：是风。 师：对，是风。今天我们就一同走近风，研究风，画画风。 （出示艺术字板书“风”。） 设计意图：如何让一根根鲜艳的彩带凌空飞舞？有趣而富有挑战的操作使学生感兴趣，唤起学生的激情，激发起学习的兴趣，直接导出课题。 二、寻找风儿 　　1．教师提出思考问题：风看不见，又摸不着，却常常让我们的生活发生一些变化。你能从下面这组图片中发现风给我们生活带来的变化吗？ 　　学生观看多媒体课件（伴随风的声音）：风吹皱的水波纹、飘拂的柳条、飞舞的风筝、鼓起的风帆、吹得东倒西歪的大树。 　　师：看完之后，说说你的发现吧！ 　　生1：风筝飞起来了。 　　生2：大树要倒了。 　　生3：柳条像小姑娘的头发一样飘起来了。 　　生4：风帆鼓起来了。 　　师：同学们都是火眼金睛。一下子就找出来了！老奶奶说：风是天上神仙的喷嚏；小朋友说：风是电风扇吹出来的；你们说呢？ 　　（学生积极讨论。） 　　师小结：讨论让我们渐渐明晰，风啊，其实是一种自然现象，是因为空气流动而产生的。 　　2．教师提问：人们常称赞聪明睿智的诸葛亮能借来东风，同学们，你们能把风儿“借”来吗？用什么方法来“借”呢？可以使用工具也可以自己想办法。一会儿，我们来比一比，谁能“借”到风，谁的办法巧。 　　引领学生联系生活，分组操作，通过自己的方法让风呈现，如：轻摇折扇，感受阵阵凉意；吹一口气，使蜡烛熄灭；在有风的地方打开书，看到乱翻的书页。 　　设计意图：让学生带着问题去观察生活，在许多司空见惯的现象中发现真知。引导学生联系生活实际，选用合适的方法让风呈现，这一活动既能使学生真实感知风的存在，亦能对风的形成产生正确的认识，培养了学生积极主动探究问题的意识，逐步培养解决问题的能力。 三、留住风儿 　 1. 师：同学们都很聪明，都用各自不同的方法，巧妙地“借”到了风。想把风留住吗？ 　　师：看，多美的画啊！（出示一张PPT，画上一个小姑娘，裙裾飞扬，伸手欲抓住刮飞的草帽……）提出问题——画家是怎样留住风的呢？风的痕迹在哪儿？ 　　学生汇报自己的发现：风的痕迹在飞扬的裙裾上，在刮飞的草帽上，在弯腰的小草上…… 　　师：想让风儿也吹到你们的纸上吗？ 　　生：想。 　　师：好，那我们来玩一个游戏。 2．教师带领学生玩游戏——“风来了”。 （每组一只盒子，内有各种待添画的图片和一些白纸片，白纸用来让组内同学互相出题。） 玩法： （1）让同学们抽选，并对选出的图片进行添加，使画面呈现出“风来了”； （2）利用白纸，组内同学互相出题。 看谁的创意好，表现精彩。 3．教师对学生的创意和表现进行分析、总结，并对有创意进行鼓励。教师小结：要想“留住风儿”必须要借助其他事物来进行表现。 设计意图：这是一个表现风的思维创生游戏。在游戏中呈现问题，让学生在问题中展开想象的翅膀，通过独到的创意、简洁的造型来表达自己心中的想法。游戏使学生之间想法得到交流、智慧得到启迪、思维得到深化。 四、画画风 1．学生出题考老师：请学生出关于风中情景的画题，教师根据学生的要求进行示范。 （教师边解说边演示，如何构思、如何起稿、如何表现。既可以使用简单的勾线涂色，也可以采用一些独特的表现方法。如：纸版画、撕纸贴画、剪纸等。） 设计意图：让学生在观看示范中了解风的表现方法，明白怎样构思、起稿、描画，并选用恰当的表现工具和表现手法。教师示范是解决这些问题的关键，是使学生获得从构思到充分表现至关重要的一环，处理好这一步，能够解决学生在造型表现中的难点。 2．师：看过老师的示范后，看得出同学们都跃跃欲试。别急，老师这儿还带来了一些精彩的作品，请同学们来欣赏欣赏，说不定还会给你带来许多启迪。（教师演示课件，介绍各种以 “风”为题材的作品——欣赏图片PPT） 师：看了这些图以后，同学们一定有了新的想法，能结合作业要求把它表现出来吗？你打算怎么做呢？（PPT出示作业要求） 作业要求：