数学课程标准的若干思考和平面几何改造计划史宁中课件复习课程.pptVIP

《数学课程标准》的若干思考;一、《数学课程标准》的若干思考;1．制定《数学课程标准》的目的;1．制定《数学课程标准》的目的;3．我国教育的现状;　　就数学而言，演绎推理是基于公理、定义和符 号，按照规定的法则进行命题证明或者公式推导。 克莱因说：逻辑可以是数学的标准和约定，但不是 它的本质。 　　　　就欧氏几何而言，在公理和公设的基础上：“已 知A求证B”，其中A和B都是确切的命题。演绎推 理的主要功能在于验证结论，而不在于发现结论。;　　这与“数学双基教育”的目的是一致的。 　　基础知识（概念记忆与命题理解）扎实； 　　基本技能（证明技能与运算技能）熟练。 　　绵延千年的科举：基本功扎实、知识的记忆、八 股文的写作； 　　重视操作技能：熟能生巧。 ;4．还缺少什么？;　　现代归纳推理来源于培根，他在《新工具论》认 为就“帮助人们寻求真理”而言，三段论的“坏作用多 于好作用”。休谟利用这个思想研究了因果关系，已 经成为现代科学的动力。穆尔在他的著作《论自由》 中系统地总结了归纳推理。 　　就方法而言，归纳推理十分庞杂，枚举法、归纳 法、类比法、统计推断、因果分析，以及观察实验、 比较分类、综合分析等均可被包容。; 借助归纳推理可以培养学生 “预测结果”和“探究 成因”的能力，是演绎推理不可比拟的。从方法论的 角度考虑，“双基教育”缺少归纳能力的培养，对学生 未来走向社会不利