适应体育课程与教学策略分析.pptVIP

能力轉換 個體 工作 環境 能力 創造性及多變化之遊戲 遊戲的意義與價值 動作技能的發展 自我價值、成功、有意義的經驗、 感情、同情心與同理心、熱忱 身體適能 享受與滿足 認知技能 鼓勵團體感 動作學習的兩大因素 (一)練習安排 密集練習/分散練習 心智練習/身體練習/綜合練習 全部練習/部分練習/部分漸進練習 整組練習/隨機練習 恆常練習/變化練習 動作學習的兩大因素 (二)教師回饋 內容可分為兩大類：結果與過程。 功能：提升動機、修正動作與正增強。 注意事項：回饋的品質、數量與事宜。 有效的回饋：口語回饋加上肢體協助。 謝謝聆聽 知识回顾Knowledge Review 適應體育課程與教學策略 國立台灣師範大學 闕月清 93年度新豐區特教資源中心特教宣導活動—身心障礙兒童親子適應體育體驗營 第一部份-適應體育概論 第二部份-適應體育課程與教 學策略 適應體育的意義與目的 何謂適應體育？ 定義：係為所有身心障礙或病弱的適齡 就學學生所設計的體育課程。 一、一種體育教學的態度 二、全方位的教育服務傳輸系統； 三、強調動作問題的發現、評估和矯治的知識體系。 目標 藉由此一課程，身心障礙或失能學 生可以享受較高品質的運動或身體活 動，進而促進身心方面的全人健康。 改變心理動作(psychomotor)行為， 促進自我實現(self actualization) ?自我概念 ?社會能力與接納?樂趣，壓力抒解，心智健康 ?動作技能與型式 ?體適能與健康 ?休閒態度，技能，實務 ?遊戲活動行為 ?感覺統合╱知覺動作功能 ?創意思考與行動 情意 認知 心理動作 目的 領域 目標 理論基礎 跨科際整合 醫學體育：運動和運動科學、體適能訓練、 物理治療與運動醫學。 特殊教育：行為改變、認知心理與IPE。 整個生命力的成長與發育 社會科學：提供態度改變策略與融合理論。 適應個別差異運動、舞蹈及水中有氧。 理論基礎 醫學基礎 醫生、治療師 特殊教育基礎 影響適應體育較深的是聾、盲和智能障礙的發展。 適應體育的知識架構 專業能力 相關專業的學科知識 相關的專業服務能力 專業服務 P-計畫 A-評量 P-處方/安置 T-教學/諮商/教練 E-評鑑 C-合作諮詢 A-倡導 適應體育的發展現況 美國適應體育發展的五大時期 時間 目的 課程內容 功能 醫療體操期 (1900年前) 預防疾病、促進身心健 康、訓練靈活頭腦 各種體操式與軍隊式的操練 預防 發展 矯正 轉變期 (1900-1930年) 兼顧體弱或動作發展 失常者 各種運動（學校設矯正體育） 矯正 矯正期 (1930-1950年) 殘障人士透過醫療 健檢安置及再教育 各種運動 復健（推廣 輪椅運動） 適應體育期 (1950-1970年) 回歸主流 各種運動1968成立特 殊奧林匹克運動會 (Special Olympics)專 為智障者提供 多功能 適應身體活 動期(1970年以 後) 教育正常回歸主流，融合 式教學最少限制環境達到 健康休閒終身運動 科際整合 修正課程，教材教法 教育 發展 適應體育的發展現況 醫療模式-----教育模式 國內推展現況 教育部方案 師資培育 教師角色 了解不同活動的架構、依動作分析的方法 設計活動、依學習目標及學生特質設計活 動、修改活動難易度、設計活動評估指標、 提供學習回饋。 師資培育 職前與在職進修 職前-相關學分 在職-研習會、教學觀摩 適應體育的目標與課程內容 普通教育與特殊教育的目標 自我概念、身體形象、社交行為、融合能力 似是而非的體育課 身心障礙的個別的差異 動作能力 基本動作能力、移動能力 、操縱能力 健康體適能 心肺耐力、身體組成、柔軟度、肌肉適能、身 體脂肪百分比 組合 身體管理 移動性動作 體適能 操縱性動作 細動作 動 作 技 能 身體—空間認知 動態平衡 靜態平衡 身體滾翻 敏捷性 爬 走 向上跳 向前跳 跑 單腳踏躍 飛跑跳 併足側跳 手肩柔軟度 身體柔軟度 有氧能力 腹部肌力 腳?臀柔軟度 腳臀肌力 手肩肌力 踢 彈 按 肩上投擲 打擊 肩下投擲 肩下滾 細物體控制 握力 手肌力 視動控制 最少限制環境的基本理念 一、回歸主流 反隔離、零拒絕 二、教學的安置 特殊學校、特殊班、資源班、融合班 最少限制環境的基本理念 三、融合式的教學適應不同能力學生設計不同難易度活動 教學活動包容各類學生 人人接受最大挑戰 人人都有成功機會 正常性體育活動 修正式的體育活動 平行的體育活動 融合式的適應體育活動 隔離式的適應體育活動 最少限制 融合式體育活動模式 適應體育的教學方