第5课时《6—10的组成和基数、序数》-实验小学-张晴.docVIP

6—10的组成及基数、序数 教学内容：青岛版一年级数学上册14页 6——10的组成和基数、序数 教学目标 1.能够借助全物体理解6——10各数的含义，了解10以内数的顺序，掌握6——10的组成，体会序数的意义。 2.经历观察、思考、操作等探索过程，理解10以内数的意义，初步形成数的概念。 3.通过一些游戏和活动让学生感觉到数学与生活的紧密联系。 4.培养学生对数学活动的亲切感，乐于参与数学活动，愿意提出数学问题。 教学重难点 教学重点：能够借助全物体理解6——10各数的含义，了解10以内数的顺序，掌握6——10的组成，体会序数的意义。 教学难点：掌握6——10的组成，体会序数的意义。 教具、学具 教师准备：多媒体课件 学生准备： 教学过程 一、回顾旧知，引入新知。 师：同学们，上节课我们在热闹非凡的运动场上认识了几位数字朋友？大家还记得它们吗？让我们一起叫出它们的名字吧！ 生一起读出6——10。 师：它们不仅有名字，而且长得都不一样，每位数字都有它的特点，哪位小朋友来给大家说说它们都长什么样子啊？ 生： 6像豆芽咧嘴笑 7像镰刀割青草 8像葫芦藤上挂 9像勺子能吃饭 10像油条加鸡蛋 二、激发兴趣，探索新知。 1.6——10的组成。 （1）6的组成。 师：同学们掌握得真不错，老师准备把6个大拇指送给坐得最端正的两位小朋友。（教师可以随堂点出最出色的两个小朋友，然后提出问题） 提问：小朋友们，老师需要你们的帮助。我要把6个大拇指分给这两位小朋友，老师可以有几种分法呢？ 师：小朋友们不要着急回答，先要认真思考，尽可能把所有的分法都想到，然后再同桌之间互相说一说。 【预设1：】师生汇报交流： （生汇报时师板书） 6 6 6 6 6 2 4 3 3 5 1 4 2 1 5 思考：怎样才能在说分成的时候做到不重复不遗漏呢？ 同桌之间进行讨论，汇报交流。 【预设2：】师生汇报交流：（生汇报时师板书） 6 6 6 6 6 1 5 2 4 3 3 4 2 5 1 师：数字宝宝6还有其他分法吗？ 生：没有了（反应较快） 师：小朋友们怎么那么厉害，马上就说出没有了，真的吗？你是怎么一下子就知道的呢？ 【预设：】如果孩子们回答不出，教师可以引导孩子们分别观察6的分成的左右两边的变化。 方法提炼：按照顺序来说分成可以做到不重复不遗漏。 （2）7——10的组成。 师：小朋友们帮助数字宝宝6解决了分成问题，数字7、8、9、10，4个宝宝可等不及了，也要大家帮它们解决分成问题，你们有信心吗？ 生：有 师：那在解决它们的分成问题时用什么方法可以做到不重复不遗漏呢？同桌之间互相交流一下。 教师将学生分为4个小组，分别完成7、8、9、10的分成，然后进行汇报交流。 师：小朋友们真了不起，这么快就掌握了我们这节课要学习的第一项知识：6——10的组成（教师板书课题） 2.基数、序数问题。 （1）按顺序排队。 师：为了奖励大家，张老师决定请小朋友们来玩“老鹰捉小鸡”的游戏，想不想玩？谁知道在玩老鹰捉小鸡的游戏时是怎样排队的呢？ 【预设：】生1：按高矮个，矮个子在前高个子在后；生2：也可以按男女，男生在前，女生在后，男生保护女生……（这些教师都予以肯定和表扬） 师引导：不论按高矮还是男女，也不论高个子在后还是在前，总之我们只要按照一定的顺序排队，我们的队伍不仅会更加漂亮整齐“老鹰”还更难抓住我们。生活中哪些时候我们也要学会按照一定的顺序排队呢？ 生举例：买票；去厕所；超市收银台付钱…… 师：孩子们真是生活的有心人。的确，这些时候都需要我们按照一定的顺序排队耐心等候，这样的行为才更加文明，也能更好地保护我们。 （2）游戏中探索基数和序数。 师：哪些同学愿意到前面来给大家演示一下？大家快数数一共来了几位同学？ 生：8位 师：人数不够，（点两位同学的名字）某某和某某上来，现在几位了？（生：10位） 思考：刚才的8和现在的10表示什么意思呢？ 生回答，师进行及时肯定和总结：1、2、3……可以表示物体的个数。 游戏开始：老师是“老鹰”，老鹰抓住一只“小鸡” 提出问题：仔细观察，老鹰抓住的小鸡在队伍中排第几位？ 生回答时，教师不评价对错，