数学课堂教学设计研究课件备课讲稿.pptVIP

4. 同化和顺应是改变认知结构的基本途径 认知冲突被视为心理学中认知改变理论的一个关键部分，例如，认知冲突的历程实际上就是皮亚杰图式理论中的内在自我调节系统由不平衡达到平衡的历程。 专家通常都是在能力的边缘上工作（潜能开发） 在教学中如何有效地运用认知冲突是一个需要研究的问题。 长作业的运用 子曰：不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也（论语） 5. 保持概念理解、技能训练、问题解决之间的平衡 三个馒头的故事 数学解题属于知识丰富领域的问题解决（匈菲尔德的研究） 美国加州的数学课程标准：这三个要素都重要，任何一个都不能缺少或者被小觑；然而，所谓的均衡并不是把时间平均分配给这三要素。有时，学生可能在某些作业或任务中专注于某一要素；其它时候则专注于两个或三个全部。 概念理解：多角度的理解（悟） 技能训练：精致练习（做） 认知性技能 程序 特征 变式 活用 问题解决：变式化归（用） 多步化归 变异空间大 背景简单 变式教学 题型训练 构建体系 一题多解 一题多变 一法多用 双 基——化归的基础 典型例题——化归的台阶 经验系统——化归的保证 推理与论证 形式化 数学内部的联系 6. 在较大的信息单元上工作 有利于提高工作记忆的效能； 大的信息单元的激活水平也比较高，容易产生联想； 国际象棋大师头脑中的5万张棋谱。 提高工作记忆的效能 工作记忆（working