基于主题意义下的英语单元整体教学.pptVIP

基于主题意义下的单元整体教学 宜宾天立学校 袁小琴 背景： 初一：两套教材 人教版和典范初三：中考话题复习，资料传承非常好 初二：天骄部在上典范，但创新部成了最没有特色的一个年级 晚读：也会执行“SSR”持续默读计划，以提升学生的阅读面及阅读能力。 周末培训：培优——选用外研社分级阅读教材 提升：基础知识巩固和阅读考试题型的强化 基于主题意义下的单元整体教学 宜宾天立学校 袁小琴 成都微师培课程——基于主题意义下的单元整体教学 话题和主题的区别 话题：知识（词汇、句型、文章）与功能 主题：意义和价值 有意义的主题：能对学生的现实生活产生的意义与价值 单元主题是单元的核心、灵魂和统帅。只有明确单元的主题是什么，并通过分析主题所提供的特定语境和采用的手段，准确、深入地把握文本的主题意义，才能使教学引导学生在活动中整合知识学习和语言技能发展，体现文化感知和品格塑造，发展思维品质和语言学习能力。 实施建议： 定位主题内涵，设定单元整体目标 1 8上 U2 How often do you exercise? 单元话题：Talk about free time activities 单元主题意义： 通过对学生做各项日常活动频率的调查，从而让学生意识 到健康积极的人生哪些活动频率应该高，哪些活动频率应该低,甚至是应该杜绝或改正的。 2 逐层落实主题探究，明确分课时学习目标 Free time activities Ss free time activities weekend activities Ask and answer... daily activities After-school activities 词汇、活动短语 调查 （多人） 创设情境 八上U2 单元课时框架设计 频率短语 采访 对话 （两人） 感知文化差异 感知语言结构 小组调查 目标语言综合口头输出 词汇拓展 个别采访 感知健康生活方式 语篇输入 集体调查报告 图表、数据反馈学生活动现状 weekend activities 语篇输出 写作 检视自己的生活学习习惯 养成健康的生活方式 教师并非把自己对主题意义的理解直接告知学生，甚至强加给学生，而是引导学生去探究主题意义，体现学生参与教学的主人翁意识。 总结 单元教材设计本就体现了整体性、关联性和递进性，并以整合性输出任务作为学生实现核心素养融合发展的落脚点。 基于主题意义下的单元整体教学避免了以往教学的碎片化、孤立化，唯语言为重等问题，能有效推动学生的深度学习，为老师们提供了课程整合的方向和依据。 Thank You!