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小学科研师训中心工作总结 　　作为分管学校教科研工作的中层职能机构,当我们忙于各项“教科研”事务时,我们应该停下匆匆的脚步追问自己:“教科研”究竟是什么?“教科研”工作是为了什么?怎样做好“教科研”工作?　　20XX年,科研师训中心工作在厘清三个“追问”的求索中开展,具体小结如下:　　一、引领教育教学的“常态”研究——“教科研”就是“教学”“反思”“教学”的高效循环这是回答“教科研”究竟是什么的问题。　　现象扫描:“两张皮”现象教科研工作走入的怪圈之一。所谓“两张皮”现象即教科研与教育教学严重脱节。普遍现实是教科研对教育教学不能指导,也不会指导。　　反思和对策:每一位教师既是教育教学的研究者,又是教育教学的执行者。教科研工作的根本目的是为了提高教育教学的“生产力”而非增加教师负担。课堂是教育教学的主阵地,一切教科研工作必须从课堂教学出发,并将研究收益回馈于课堂教学。　　1.校、组级研讨课落地生根,讲求实效本学年,我校四个校区的校、组级课教研活动在一如既往正常开展的基础上高效实施。本年度每学期初,各校区教科室在组织学科教研组研读教材、分析教师教学个性特点的基础上确立校、组级课的执教课题和研究主题。同时,我们还注意结合各校区申报的省市级课题开展有目的的专题课堂研究,注重校级课实施的实效性。本年度,校、组级课教研活动采取“个人申请——学校安排——组内磨课——正式上课—