鲁教版（五四制）化学八年级全一册：6.1《燃烧与灭火》教案设计.doc

鲁教版八年级化学新授课《燃烧与灭火》 教学设计 荣成市二十七中学 张英静 【学习目标】 1.通过对日常生活中常见的灭火方法的分析,从化学反应角度认识燃烧和灭火的原理。 2.通过对乙炔充分燃烧和不充分燃烧条件的探究，知道控制燃烧的条件就能达到促进燃烧和防火、灭火的目的。 3.通过对燃烧条件的学习,认识到内因是变化的根据,外因是变化的条件，外因只有通过内因才能起作用。 【一、课前预习与准备设计】 学生：预习课本11页-115页。 教师：设计课堂导学学案；制作多媒体课件。 【二、课堂教学活动设计、学习活动设计】 教学 活动 教师活动 学生活动 设计意图 创设 情境 提出 问题 2分钟 火推动着人类历史文明，火，善用之为福，不善用之则为祸。火灾是生活中最大杀手之一。 我们想尽办法灭火。用什么方法灭火呢？ 带着问题观看图片。 通过观看火的使用图片，思考：火的”功”与”过” 用图片吸引学生的眼球。激发学生学习兴趣，并由生活切入主题。增强学生的好奇心，激发学习化学的兴趣。 探究问题一： 灭火的原理 自主尝试 讨论交流 教师点拨 10 分 钟 探究问题一、灭火的原理 讲解：其实，并不只是在发生火灾时才需要灭火，人们在日常生活中常做的事情，如吹灭蜡烛也是灭火。 学生探究：熄灭蜡烛的方法，提供的工具有：水、剪刀、湿抹布、河沙、扇子、烧杯等。 讨论要求：先自主尝试，再小组讨论，想出尽可能多的方法熄灭蜡烛。 教师巡视、指导，提醒学生注意安全。 【总结归纳】 各种灭火措施都是至少破坏了燃烧所需条件之一，从而终止了燃烧的反应。 学生实验探究并完成导学案【探究问题一】。 先自主尝试 再小组讨论 最后各小组交流讨论结果 为学生提供信息，体现化学即身边的化学。 由学生体验生活中化学知识，并能升华为理论层面。培养团结合作的精神。 通过这种互动平台，展示学生的成果和动手能力及团体协作面貌。 分析归纳 讨论交流 5分钟 根据前面学过的物质与氧气反应的现象，与同学交流你对燃烧的理解。 学生思考，小组交流，加深对燃烧定义的理解 用对比、归纳的方法理解燃烧与缓慢氧化的联系与区别。 知识应用 根据灭火原理来解决生活中的问题8分钟 [练习]： 思考下列情况如何灭火，并分析其灭火的原理 1、炒菜时油锅中的油不慎着火,如何灭？ 2、堆放杂物的纸箱着火时，如何灭？ 3、扑灭森林火灾，可用什么方法？ 【拓展延伸】 逃生技巧大比拼: 当你处在火灾现场时,你如何逃生和自救? 图片展示逃生知识,学生阅读。 学生思考，交流，进一步巩固灭火的原理。 学生争先恐后交流逃生的方法及自救措施 引导学生将自身的生活经验与化学知识联系起来。 通过本环节既锻炼学生的语言表达能力又培养安全意识。 探究问题 二：促进燃烧的方法 总 结 提 升 观察分析从微观角度解释宏观现象 10分钟 知识整合 构建框架 3 分钟 根据学生的生活经验，分析促进燃烧的方法。 例：1、家庭用的煤为什么通常要加工成蜂窝煤？ 烧火时为什么要用鼓风机不断的鼓入空气？ 【投影】录像：工人师傅是如何控制乙炔和氧气的比例，促进乙炔充分燃烧以获得更多能量的。 【投影】对比乙炔充分燃烧和不充分燃烧的化学方程式 【讨论交流】1、乙炔充分燃烧与不充分燃烧的不同之处；2、促进燃料充分燃烧的意义。 【总结归纳】 【总结提升】 首先，我们通过寻找熄灭蜡烛的方法这个实验探究，归纳出灭火的原理，并从化学反应角度认识燃烧和灭火，破坏化学反应条件，就能抑制化学反应。 其次，通过通过对乙炔充分燃烧和不充分燃烧条件的探究，知道优化反应条件，就能促进化学反应，并能从宏观和微观的角度分析促进燃烧的方法和意义。 最后，通过本节课的学习更能理解化学来源于生活应用于生活。 学生思考、交流 学生观察、思考，交流充分燃烧的意义和促进可燃物充分燃烧的方法 学生对本节课内容复习巩固。 引导学生从生活中走进化学，体会化学就在身边。 通过问题的讨论帮助学生认识促进燃烧的重要性，同时认识节能环保对人类可持续发展的重要性。 让学生将本节课所学知识串联起来，将思想认识上升到更高的层次。 畅谈 收获2分钟 先让学生根据知识整合，回顾本节课所学内容，然后谈谈自己本节课学会了什么，或者印象最深的是什么。 学生回顾本节课所学内容，巩固掌握，然后畅谈收获。 培养学生从自己的角度谈收获，达到形成正确的化学观念的目的。 课后 检测 5分钟 【达标检测】 1、将下列灭火措施的标号填在各小题后的括号内： ①油锅着火时，加上锅盖 （ ） ②消防队员用冷水浇灭燃着的可燃物 （ ） ③将沙土铺洒在燃烧的化学药品上 （ ） ④草原着火时，在着火点周围割除草，打出防火道 （ ） A、隔绝空气 B、移开可燃物 C、使可燃物的温度低于着火点 2、三国演义》中的“赤壁之战”，曹操率百万水师乘船横