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学校中的团体辅导 吴增强 上海市教育科学研究院 学校中的团体问题 团体与团体辅导 团体动力学 团体辅导活动形式 团体辅导实施 一、团体与团体辅导 团体辅导的概念界定 团体辅导的价值 团体的类型 学校团体辅导模式 学校团体辅导特点 团体辅导的概念界定 团体辅导是指，在团体领导者的带领下，团体成员围绕某一共同关心的问题，通过一定的活动形式与人际互动，相互启发、诱导，形成团体的共识与目标，进而改变成员的观念、态度和行为。 团体辅导的价值 经验与感受分享——“和别人一样”的体验 下例情境很有帮助：死去孩子的父母、怀孕的女学生、新到一所学校的孩子、新近离婚的人、艾兹病患者 多元价值观与信息的冲击 开启思路、资源、观点的多样化 归属的感觉 反馈的功效 生活技能的训练 改变成员的思维方式、情绪和行为 服务效率 促进团体成员的变化与成长 团体类型 教育团体 讨论团体 任务团体 成长和经历团体 咨询与治疗团体 支持团体 教育团体 领导者的职责是提供关于有效学习方法的建议和观念，并在团体成员们之间进行交流 问题解决范围 帮助病后恢复者学会怎样使用轮椅 帮助学生学会学习技巧 帮助糖尿病患者获得关于营养的知识 帮助妇女学习怎样保护自己不被强暴 指导管理人员学会怎样更好到督导雇员 帮助六年级的学生了解滥用药物的有害后果 讨论团体 焦点通常是某一话题而不是任何成员的个人问题，其目的是为参与者提供交流想法和交流信息的机会 问题解决范围 读书俱乐部 时事讨论 生活风格团体 足球沙龙 任务团体 完成特定的任务，目标明确 问题解决范围 决定规则与政策的监督者 与某学生的治疗有关的全体专业人员 为一份年度报告而协力工作的专业人员 希望对酒后驾车采取措施的市民们 讨论控制校园暴力的方法的老师或学生们 成长团体 团体成员有机会探索和发展个人目标、改变生活风格、更好地对自身与他人沟通 问题解决范围 青少年社交胜任团体 学生成长的困惑 自尊团体 户外极限活动 咨询与治疗团体 成员们由于生活中的某些问题而来求助 问题解决范围 被诊断有情绪障碍的患者 福利院里的青少年 有厌食障碍或其他成瘾行为的人 有急性惊恐发作的人 曾经遭到性虐待的人 支持团体 团体成员经常交流思想和感受，帮助彼此检验某些问题和忧虑 问题解决范围 自然灾害的受害者 生活局限在养老院内的老年人 亲人正在面临死亡威胁的人 残疾人聚在一起分担他们的感受与恐惧 癌症患者或者其它致命疾病患者 学校中的团体辅导模式 人本主义课程框架 学校团体辅导特点 以学生成长中的问题为主题 学业成就、学习适应、社会交往、青春期、自我意识、情绪调适、升学择业 强调学生自我探索 经验需要经历和建构，只有通过探索才能认识自我，帮助不是替代 强调体验和感悟 以互助和自助为机制 开发同辈群体资源，学会助人，学会自助 二、团体过程与团体动力学 勒温和团体动力学 团体不是个体的简单相加 团体具有改变个体行为的力量 团体决策的动力作用 团体过程的基本要素 团体规范的作用（维持、认知标准化、行为定向） 沟通与互动 凝聚力（亲合、安全需要、成员对团体的期待、团体目标） 治疗性力量 团体沟通形式 治疗性力量的几个要素 对目的的澄清 团体的封闭与开放 成员的合作意愿水平 成员之间的承诺和信任水平 领导者的态度 领导者与成员的关系 领导者的领导技术与水平 三、团体辅导活动形式 游戏辅导 角色扮演 行为训练 价值澄清 理性情绪法 音乐调适 游戏辅导 游戏辅导的涵义 是指以游戏活动为中介，将参与者的内心世界投射出来，达到辅导目标的一种团体辅导形式 福禄贝尔： 游戏是儿童内心世界的自由表现，是儿童最纯洁、最神圣的心灵产物 游戏辅导价值 身体的价值、智慧的价值、道德的价值、治疗的价值 ADHD游戏辅导活动目录 多米诺骨牌 一笔画 绕口令（如青蛙跳水） 玩24点 记忆配对 走迷宫 传话游戏 七巧板 开火车 顶苹果 叫大号 大家来找碴 游戏活动一：多米诺骨牌 活动目的 训练儿童的注意力，培养合作精神 游戏规则 将儿童分为2组，每组2—3人进行比赛，哪一组在最短时间内将骨牌搭成并成功推倒，就算获胜 游戏工具 多米诺骨牌、秒表 游戏过程 讲述要求和规则，分组，组织游戏，反馈情况 游戏反馈 学生反应良好 游戏活动二：开火车 游戏目的 提高儿童注意力和记忆力 游戏规则 一个同学扮演司机，其余同学扮演乘客，每个同学选一个站名，火车到