优质课_外语教学与研究出版社.pptVIP

第二届全国基础英语教育课程改革与教师发展高峰论坛 外语教师的知识与发展 报告人：海南师范大学 外国语学院 韩 刚 2010. 6. 30. 长春 内容提要 前言：反思十年来我国基础英语教师的发展 教师发展的认识论基础：什么是教师知识？ 用于外语教师教育的教师知识 外语教师知识学习的基本方式 外语教师发展的基本环境与条件 外语教师教育者的基本职责 关于教师教育与发展的研究； 师范院校教师教育课程与教学的改革； 各种层次和形式的在职教师专业培训活动; 引进、出版有关文献，开辟网络资源； 举办 “优质课”的评选、竞赛、研究活动等。 我们为基础英语教师发展做了什么? 调查、反思与问题 海南师范大学对海南省7个市、县近400名中学英语教师“课堂教学实践能力”（包括教学设计、课堂管理、教学研究）自信心的调查，受调查者普遍缺乏信心，平均信心指数分别为24、34、14，最缺乏信心的是教学研究能力（即对课堂教学进行分析、评价、反思和行动研究的能力）其次是课堂教学设计能力。 我国中小学英语教师的发展为何不尽人意？ 教师发展的认识论基础问题：什么是教学？什么是教师知识？教师如何“知”、怎样才能获得有效发展？ 教师教育与发展的理论基础 随着认识论哲学从实证主义向建构主义、解释主义的转向，人们开始意识到： 教学并非可以模仿的外在行为，它是教师对教与学的一种个人理解或解