冀教版七上数学教案设计：第二章几何的初步认识2.5角及角的度量.docx

2.5　角以及角的度量 一、教学目标 知识目标 1.认识角及角的意义,了解角的表示方法. 2.认识角的度量单位:度、分、秒,会进行角度的换算. 能力目标 通过生活实例感知角的存在和大小. 情感与价值观目标 培养学生从具体到抽象、从直观到理性的思维过程. 二、教学重点 难点 重点 1.角的概念及其表示方法. 2.度、分、秒的概念和角度在不同单位之间的相互转换. 难点　正确使用量角器进行角度的测量. 三、教学过程 小学里我们已经学过与角有关的简单知识,也知道角也是一种基本图形,那么在我们现实生活中,你能举出一些角的实例吗? 其实我们周围的事物存在着各种各样的角.如:我们的门、窗、桌、椅、板凳都有直角,我们使用的三角板上有锐角、直角,钟表上时针和分针在不停地转动,它们有时组成锐角,有时组成直角,有时组成钝角,有时还可以组成平角和周角.如果仔细观察,就会很容易理解角的相关知识了. 设计意图　让学生从生活中发现角,通过教师的举例和讲解,使学生认识到生活中处处存在着角,从而积极地投入到本节课的学习之中. 学习新知 知识点1：角的相关概念 观察与思考 1.观察（感知角的存在） 下面左图是在地面上一点看大楼的底部和顶部的视线示意图,右图是铁路道口栏杆由下向上转动的示意图.你能指出图中的角吗?这些角是怎样形成的? 提示:左图是从视点看大楼的视角,两条视线可以看成从同一点出发的两条射线.右图是道口栏杆旋转形成角的示意图.这里需要强调视角是由射线形成的,为接下来引入角的概念做准备. 2.思考：（抽象角的概念） (1)抽象出角的图形 从上面的图中可以得到如图所示的几何图形. 　　(2)角的定义 有公共端点的两条射线所组成的图形叫做角,这个公共端点叫做角的顶点,这两条射线叫做角的边.如上图所示,点O是角的顶点,射线OA和OB是角的边.角可以看做一条射线绕着端点旋转到另一个位置所形成的图形. (3)角的表示 通常用符号“∠”表示角,具体表示方法如图所示.在不作特别说明的情况下,今后我们说的角都是小于平角的角. . 知识拓展　(1)不要混淆角的符号“∠”与小于号“”. (2)角的几种表示方法的优缺点: ①用三个大写英文字母来表示适用于所有的角的表示,但比较繁琐; ②用顶点处一个字母来表示角时比较简便,但只能用来表示以这个点为顶点的角只有一个的情况; ③用数字或小写希腊字母来表示角比较简便,但需在图中标上相应的数字或小写希腊字母,另外,当要表示的角较多且较集中时,容易让人混乱. (3)在具体表示一个角时,首先用顶点字母表示,若不合适,再选用数字或小写希腊字母来表示,至于用三个大写英文字母来表示,一要会用,即顶点字母要放在三个英文字母的中间,二要少用,因为这种方法较为繁琐. 知识点2:角的度量 (1)测量角的度数 我们知道,可以用“度”1度等于圆周角的1360来度量角.观察下图,可以看出:∠ 提示:用量角器测量一个角的基本要领是角的一个边要和起始刻度对齐. (2)估测角的大小 先观察下图中的各角,估测各角的度数,再用量角器检验你估测的结果是否准确. (3)角的度量单位 为了更精细地度量角,我们引入更小的角的度量单位:分、秒.把1°的角等分成60份,每份叫做1分的角,1分记作1;把1的角再等分成60份,每份叫做1秒的角,1秒记作1″. 1°=60,1=60″; 1=160°,1″=1 知识点3、例题讲解 例1、将57.32°用度、分、秒表示. 解:先把0.32°化为分: 0.32°=60×0.32=19.2. 再把0.2化为秒: 0.2=60″×0.2=12″. 所以57.32°=57°1912″. 例2、将10°636″用度表示. 解:先把36″化为分: 36″=160×36=0.6 6+0.6=6.6. 再把6.6化为度: 6.6=160°×6.6=0.11° 所以10°636″=10.11°. 四、课堂小结 1.定义静态描述:有公共端点的两条射线所组成的图形叫做角 2.表示方法一个大写字母 3.角的度量单位:度、分、秒 五、布置作业 教材第77页练习第1,2题. 教材第77页习题第1,5题. 六、课后反思