课堂比武中片观课议课片段讲课金东方张江涛_宜昌第六中学.pptVIP

资源：??? △预设了哪些资源（师生、文本、实物与模型、实验、多媒体）？??? △预设资源的利用是否有助于学习目标的达成？??? △生成了哪些资源（错误、回答、作业、作品）？与学习目标达成的关系怎样？??? △向学生推荐了哪些课外资源？可得到程度如何？ ? 4.课堂文化：关注整个课堂怎么样，具有整体性。包括：思考、民主、创新、关爱、特质。 思考??? △学习目标是否关注高级认知技能（解释、解决、迁移、综合、评价）？（现在大量的课还停留在记忆和模仿）??? △教学是否由问题驱动？问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何？??? △怎样指导学生开展独立思考？??? △怎样对待或处理学生思考中的错误？学生思考的人数、时间、水平怎样？课堂气氛怎样？ 民主??? △课堂的话语（数量/时间/对象/措辞/插话）是怎么样的？??? △学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样？课堂气氛怎样？??? △师生行为（情境设置、叫答机会、座位安排）如何？??? △学生间的关系如何？ 创新??? △教学设计、情境创设与资源利用有何新意？??? △教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的奇思妙想？如何处理？??? △课堂生成了哪些目标、资源？教师是如何处理的？ 关爱??? △学习目标是否面向全体学生？是否关注不同学生的需求？特殊（学习困难、残障、疾病）学生的学习是否得到关注？??? △座位安排是否得当？??? △课堂话语（数量、时间、对象、措辞、插话）、行为（叫答机会、座位安排）如何？ 特质??? △该课体现了教师哪些优势（语言风格、行为特点、思维品质）？??? △整堂课设计是否有特色（环节安排/教材处理、导入、教学策略、学习指导、对话）？??? △学生对该教师教学特色的评价如何 ? 谢谢大家！ 2012.3.9 知识回顾Knowledge Review 观课和议课 宜昌市六中2012教改科研节 （一）什么是观课 观课是指对课堂的运行状况进行纪录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。作为专业活动的观察与一般的观察活动相比，它要求观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（观察表、录音录像设备），直接（或间接）从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析、研究。它是教师日常专业生活不可少的组成部分，是教师专业学习的重要内容。 例：物理“课堂比武”中片观课议课片段（讲课：金东方张江涛老师 观课：十中梅芳老师） 图1 各自独立的设计者 图2听讲？还是设计？ 图3 无法插手的旁观者 图4中的小组在采集完同一电阻上的三组数据后至少有三分钟时间在观望中徘徊， （二）观课有何意义？ 1、观课的起点与归宿都是学生课堂学习的改善。无论是教师行为的改进、课程资源的利用，还是课堂文化的创设，都是以学生课堂的有效学习为落脚点。观课主要关注学生是如何学习，会不会学习，以及学得怎样，这与传统的听评课主要关注教师单方的行为有很大的不同，即使所确定的观察点不是学生，其最终还是需要通过学生是否学得有效得到检验。（现状：很多老师在听课时不会观察学生的活动，上课教师在学生活动时行为目的性不明确） 2、课堂观察是促进教师专业发展的重要途径之一。它不是为了评价教学，而是为了改进课堂学习，在观察的整个过程中进行平等对话、思想碰撞，探讨课堂学习的专业问题。教师参与研究是教师专业发展的最重要且最有效途径之一。课堂观察促使教师由观察他人课堂而反思自己的教育理念和教学行为，感悟和提升自己的教育教学能力；无论是观察者和被观察者，都可以根据自己的实际需要，有针对性地进行课堂观察，从而获得实践知识，汲取他人的经验，改进自己教学的技能，提升自己的专业素养。 3、课堂观察作为一种合作的专业研究活动，有助于学校合作文化的形成。课堂观察是互惠性的，观察者和被观察者都能受益。课堂观察赋予备课组、教研组新的意义，教师分工合作成为一个合作体。教师基于课堂观察的目标、任务和规则开展专业性的日常观察活动。每个人认领各自的任务，承担相应的职责，规范有序地开展课堂观察的专业活动，避免听评课活动流于形式、趋于业余。合作体的形成与活动的开展营造了一种合作的学校文化，增进了教师的责任感和对学校的归属感。（现状：评课时，有的教师只说不好的地方，对好的地方就忽略不说了，这样不利于合作文化的形成） （三）怎样进行观课 课堂观察的四个维度（20个视角） 1.学生学习?? 2.教师教学 3.课程性质 ? 4.课堂文化 1.学生学习：关注怎么学或学得怎么样。包括：准备、倾听、互动、自主、交流 ? 准备 ：??? △学