佛山市高三第一学期期末统考分析.pptxVIP

一、试卷结构;二、试卷评价;二、试卷评价;二、试卷评价;二、试卷评价; 三、试题分析;三、试题分析;三、试题分析 （31题、5分）;一）答题的总体情况： 本题主要考察细胞增殖、分化的知识，满分位6分，但是能得满分的学生极少，大多数只能得到3分。 二）常见错误及成因分析： （1）小题：误答②或漏答。原因是只考虑酵母菌为真核生物而没有考虑其为单细胞生物。 （2）小题：漏答“C”的较多说明对生命历程还没有了解。 （3）小题：写成“稳定性变化”、“不可逆转的改变”、“选择性表达”等。说明学生对概念不熟悉，一知半解。尤其是对“术语”的内容。 （4）小题：漏答“无丝分裂”或“减数分裂”。说明学生思维不严密，思考问题不够周全。 三）相应的备课意见： 1、加强对概念的理解与记忆。2、通过典型例题提高学生的答题能力，特别是全面思考问题的能力。 3、要求学生书写规范，按题目要求作答，减少不必要的失分。;一）答题的总体情况： 本题平均得分约3—4分。 第3小题得分率较低，或答不全，或错答。 二）常见错误及成因分析： （1）小题：部分有写“15—20℃”。 （2）小题很多学生答“温度过高，抑制酶的活性或使酶活性降低”；很大部分学生只答“酶活性速率加快”，没有与光合速率作对比说明；有的答“酶活性速率大于光合速率”，不理解数据表的含义。 （3）小题：主要是答不全，也有错答的。 （4）小题：曲线1分，坐标表示（温度、净光合速率）1分，有刻度表示1分。存在问题是：①曲线没有根据数据描绘； ②不是从5℃开始描绘； ③纵坐标不是写“净光合速率”而写了“光合速率”。④不会绘制，是空白，没有写清坐标及数值等。 三）相应的备课意见： 1、加强对数据的分析，锻炼学生图文转换的能力； 2、加强回答问题的全面性能力的训练； 3、光合作用和呼吸作用的实质和意义的知识一定要牢固掌握。;一）答题的总体情况： 本题考察学生有关细胞分裂（有丝分裂和减数分裂）过程中有关概念性问题①同源染色体 ②姐妹染色单体 ③染色体组 ④等位基因 ⑤???因与染色体的关系 ⑥基因型 ⑦多倍体形成的原因（低温和秋水仙素处理）等。一部分学生能拿满分；大部分学生拿3—6分；少部分学生只拿3分以下。 二）常见错误及成因分析： （1）小题：“AD或ADE；8；4（2、1或2、2）”。原因是“同源染色体、姐妹染色单体、染色体、染色体组”概念不清。 （2）小题常见错误为：“AB或aB或Ab或ab”、少数为“AaBb”。原因是没有弄清清减数分裂的过程，以为问“AaBb”的个体产生的配子类型。 （3）小题常见错误为： ①低温抑制着丝点分裂 ②低温诱导染色体加倍（抄题干） ③低温抑制中心体放出星射线 ④低温抑制了纺锤丝形成，着丝点不分裂 ⑤低温抑制纺锤线的形成 ⑥低温抑制纺锤丝将染色体拉向两极 ⑦低温使酶的活性降低 ⑧多错别字，如“秋山仙素”等，原因是没有弄清“低温和秋水仙素”诱导染色体加倍的实质。 三）相应的备课意见： 将不同概念的外延和内涵区分清楚，要消除促使的模糊概念；要回归课本，用教材中比较专业的语句和关键的字词来回答问题。;一）答题的总体情况： 本题难度比较低，但是抽样得分平均约是2分。第1小题难度最大，几乎没有学生能够准确按题干要求作答，特别是第三得分点；第2小题得分还可以；第3小题第一问得分率很低，第二问较好；得满分的仅2人。 二）常见错误及成因分析： （1）小题：主要是不能理解题干要求使用“遗传因子”。替代以“基因”的概念作答。多数学生使用了“等位基因”、“非等位基因”、“同源染色体”、“非同源染色体”等，第三得分点“配子的比例”极少有学生作答。 （2）小题：错别字“测交”写成“侧交”；不能区分“自交”、“测交”的使用条件；不能按题意作答。 （3）小题：第一问计算错误多，得分低；没有读懂题意而用9：3：3：1；第二问作答不完整，仅能回答其中1个，用错字母。 三）相应的备课意见： 1、回归课本，对课本的基础知识一定要掌握到位； 2、“杂交”、“自交”、“测交”； 3、概率计算是永恒的主题，要时时注意； 4、书写规范，注意“或”、“和”的使用，专业名词的每一个字都必须准确。按题意要求准确地使用字母。;一）答题的总体情况： 总体情况一般，第（1）（3）小题错误比较多，（2）（4）小题情况比较好。存在的问题：①课本的内容（主要是2个实验）不熟悉；②表达不准确。 二）常见错误及成因分析： （1）小题：常见错误是选D，其次是选D、C，原因是认为转化因子就是DNA。而题目的D选项是整个DNA。显然转化因子用现代的眼光来看