多元文化的交融和选择-贺贵银.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 初中历史与社会《多元文化的交融与选择》 教案背景 1，面向学生：初中 2，学科：初中历史与社会 3，课时：一课时 4，学生课前准备：熟悉课本内容 二、教学课题 ▲对应课标内容： 5-5 结合历史与现实中的实例，表达欣赏不同民族文化的感受，领会保持、珍重民族文化传统的意义。 教学要求：尝试多角度、多方面寻找材料，特别是从身边的事例入手，理解文化传播中的交融、选择与创新。 ▲教学目标： 知识与能力： 1、知道古往今来文化交融的事例及对人类文明的推动作用。 2.能够运用多种方法和现代信息技术，收集、处理文化传播中的交融、选择和创新的事例。 过程与方法： 1. 采用比较、分析、综合的方法对经济全球化趋势下多元文化彼此融合，互相促进的理解。 2.运用辨证的、发展的观点认识文化多样性的特点。 情感态度与价值观： 1、通过感受文化交融、创新的事例，帮助学生树立正确的、开放的文化观，学会尊重文化的多样性。 2、加深对在文化交融、选择与创新中保持本民族的文化传统的理解和认同，有民族自豪感。 （社会主义核心价值观的渗透。在经济全球化的浪潮下，文化更应该 保持其多样性、民族化的特色，与时俱进，并在全球化的过程中，各种文化共同生存、共享文化成就。） 教材分析 ▲地位和作用 本节课选自于人民教育出版社初中版《历史与社会》九年级第五单元第三节课。第五单元从经济、政治、文化等方面，展示当今国际社会的多彩面貌。第三节课就是在前面学习的基础上，探讨全球化趋势的重要表现之一：多元文化的交融。本课为第三节课的第二课时，承接上课多彩的世界进一步阐述文化多样性的特点之一，即传播过程中多元文化的相互交融与选择。教材首先呈现了文化传播过程中互相交融的现象，然后说明文化多样性所体现的民族文化特点和它对人类文明进步的意义。为了加深学生对全球化趋势下文化多样性的理解，教材列举相关案例，强调全球化在根本上强化了民族传统。最后，对全球化促进文化发展进行了展望。本节课承上启下在本单元占有非常重要的地位。 ▲教学重难点： 重点：在文化交融、选择与创新中保持本民族的文化传统 难点：全球化浪潮更加强化民族传统四、学情分析： 1、思维能力空前提高——先学后教 以学定教 2、自我管理两极分化——组织引导有的放矢 　　有些孩子已能把握自己，有的孩子则完全不能自我管理。 3、繁重复习 “身”累“心”累——激发兴趣提升意向 初三是厉兵秣马阶段，学习竞争进入了白热化状态，若是一不小心名落孙山，就觉得前途无望，于是人人争分夺秒，唯恐复习不周，甚至还有家长找家教开小灶加紧操练，怕的是贻误终身。繁重的课业负担不仅让他们，更让他们，此时，便对学生造成了极大的心理压力，从而使他们对学习怀有“重负感”、厌恶感。 4、渴望鼓励 寻求理解 ——宽松学习 积极评价 随着中考的不断迫近，学生们埋头苦读，尽心尽力，奋发用功，同时又在一次次的模拟考试中饱受着挫折与痛苦。他们在矛盾和失败中得到老师和家长的理解、关爱、支持和帮助。每个学生都希望自己能在民主、友好、宽松的环境中学习。 五、学习方法： 老师如何教，先要考虑如何学生学，学生如何学习是高效的学习呢，“金字塔”理论可以给我们一些启示——“学习金字塔”理论表明：课堂学习方式是多种多样的，调动学生耳、眼、脑、口、手多种器官参与学习；不同课堂学习方式的学习效果区别很大，自主等主动学习方式比听讲、阅读等被动学习方式的学习效率高很多；合作、探究、交流的学习方式是最有效的。而老师为学生的学法，而采取相应的教法。如创设轻松和谐的学习氛围，使学生保持良好的学习心境，教师为课堂学习提供主体性、丰富性、开放性、选择性的案例资源，指导学生利用现代信息技术，学会收集，整理、分析、加工、处理相关的信息。对于产生的问题，先自学解疑——组学解疑——展学解疑，通过自主、合作、探究形式促进课堂的有效教学等。 六、学习设计： 1、学习课件设计： 在课件设计上尽可能增强交互性，既能支持老师演示教学，又能支持学生自学的需要。在教学软件的选择上考虑到目前大部分学校的现状，选用了常见的PPT。 2、学习设计理念： “主体—主导” 相得益彰 在设计上“以生为本，学为主体”，重视学生的主体性、主动性，关注学生自主、合作、探究学习能力的培养。学生通过有效参与交互式的课件学习，成为既是知识的建构者，又是信息技术的使用者；而教师则作为学习的组织者、指导者、促进者和帮助者。由此建构新型“主体—主导相结合”的学习结构，这有利于培养了学生的创新精神和实践能力，为使他们成为应用型、创新型、复合型、国际化的高素质人才奠定基础。 3、学习教材处理：“梁祝”为线 选择与杭州有关的“梁祝”文化的交融创新发展为主线 ，前后呼应对照，线索清晰明了