高考地理石家庄市一模讲评.pptxVIP

一、高考试题的特点对命题的指导 1、考核目标明确，选取主体内容，测试能力要求。;（1）能力立意为主导。 （2）主干知识为载体。 （3）综合能力考查为目标。 （4） “知识抽样，能力覆盖” 特点。;2、学科特点鲜明，知地析因究理，注重思维过程。;3、理论联系实际，倡导学以致用。;二、一模试题及学生答题情况分析。; 2．突出主干知识和基础知识的考查，但又不是对主干知识直白呈现，而是通过设计的一定的背景，灵活考查主要知识。 ; 试题分析： A卷第一组:1～2题.(B卷4～5题) 命题意图:这一组试题的设计，主要结合考纲的“文科综合能力测试”目标要求中的“获取试题提供的信息”，并“提炼信息的有效内容”，“对其进行分析与整合”，“准确地运用相关知识和相关信息”，分析并解答问题。; 分析：第1题的解答需要从材料中提取相关的有用信息，“地内行星”、“地外行星”的含义；“合日现象”、“冲日现象”的含义。在此基础上，通过分析找出地内行星或地外行星与合日现象或冲日象的关系：地内行星只能和太阳位于地球的同一侧，不可能与太阳分别位于地球的两侧，因此它只有合日现象，没有冲日现象；地外行星围绕太阳公转运动，它可以位于地球“之外”，即与太阳分别位于地球的两侧，还可以和太阳一起位于地球的同一侧。图解中，行星a位于地球和太阳之间，它只可能是地内行星；行星b可以是地内行星绕太阳公转到另一侧时的现象，也可以是地外行星绕太阳公转到另一侧时的现象，如图2所示，它既可以是地内行星也可以是地外行星；图2中的行星，位于地球“之外”，它与太阳的距离较地球远，它的公转轨道位于地球公转轨道之外，它是地外行星。;学生错解分析:; 第2题，注意关注材料二中的提示。这一提示尽管是学生应知道的必备知识，但为了引导学生思考，避免“走偏”，对其进行了呈现。题干中的“火星冲日现象”应参照图2，行星与太阳分别位于地球的两侧，地球自转运动，它们两个表现为“此升彼落”：太阳升起时，火星落下；太阳落下时，火星升起；太阳到最高处时（正午），火星在地下的最低；太阳在地下最低处（子夜），火星在天空的最高处。;学生错解分析:; A卷第二组:3～5题.(B卷1～3题) 命题意图：利用图示揭示地理现象，利用地理原理分析地理现象的成因，是地理能力考查的重要途径和方法。本组试题通过地质剖面图，呈现地质构造特点，分析地质构造特点可知地质作用。;分析： 第3题，从图中读出岩石的类型，结合不同类型岩石的形成、特征，进行分析。②处岩石为岩浆岩，是由高温岩浆上升冷却凝固而形成，在其形成时，①处的沉积岩受高温岩浆的影响而发生变质作用；变质岩的形成条件是高温、高压环境，一般发生在地壳深处或岩浆活动区，③处不具备这些条件；④处岩石为喷出岩，具有气孔构造。;学生错解分析:; 第4题，根据已成岩层的形态特点和相互位置关系，可以分析：该处曾选受压力作用，使岩层发生了弯曲变形，形成褶皱；岩层可能发生断裂；之后的张力作用，使岩层沿断裂面发生位移；在断层面出露地表处流水的侵蚀作用形成沟谷；褶皱的形成，使地壳上升，背斜顶部受侵蚀作用，表现在岩层为上部岩层缺失；之后地壳下降，地表沉积，在背斜顶部有沉积岩形成；之后又依次发生了岩浆活动、地壳下降、外力沉积等地质作用。;学生错解分析:; 第5题，地表山或谷的形成，仍然是地质作用的结果。甲处位于断层处，岩石破碎，易被侵蚀而成谷，具体外力作用的因子是不确定的；乙处为山（峰或脊），地壳上升或两侧受外力侵蚀保留而形成，不可能沉积成山；丙处只是在沉积物中的一沟谷，并无断层发育；丁处是喷出岩形成的锥形地貌，即火山锥，是火山活动的结果（火山活动形成喷出岩）。;学生错解分析:; 试题分析： A卷第三组:6～7题.(B卷6～7题) 命题意图：利用所给材料分析问题，是本组试题的重要特点，突出对学生提取信息、提炼信息、分析信息、整合信息等方面能力的考查。;分析：第6题，读懂材料中“横轴上方的垂线代表宽年轮，年轮愈宽，所做出的线愈长；下方的垂线代表窄年轮，年轮愈窄，所做出的线愈长”所揭示的含义，正确分析图是解题的关键，只要能够看到图中表示年轮的垂线有长有短、有上有下,树木2上、下垂线均较长等信息，即可正确选择。;学生错解分析:;第7题，注意题干中“1970～1988年间”的时间信息，结合干旱时期树林生长缓慢，年轮较窄，以及对图的解释：“下方的垂线代表窄年轮，年轮愈窄，所做出的线愈长”，找出图中在这一时间段内下方垂线较长时对应的时间即可。;学生错解分析:; 试题分析： A卷第四组:8～9题.(B卷10～11题) 命题意图：人口问题始终是社会的热点问