高中数学新课程高三复习课的有效教学探讨课件讲解材料.pptVIP

;一．高中新课程的教学观与有效教学 ;（1）高中新课程的教学观;(2)课堂教学有效性的涵义;;二.高三复习课的定位及基本现状;（2）高三数学复习中常见几种现象; ②学生“不怕难，就怕新” 高三复习课往往内容多，容量大，生怕学生见的题型少，拼命抢时间“灌”，不敢给学生太多的自主时间，让学生“奔波”于题海，渐渐地，学生没了自己的见解，失去了自己的“思想”，导致学生在考试中出现“不怕难，就怕新”的怪现象。 ; 复习课上，教师过分关注解决问题，往往习惯把问题归类，方法分类，指导学生看到问题后首先对问题归类，再联想对应方法，从心理学角度来看，这种教学有些类似于刺激（问题）—反应（方法），教师不断地用各种问题刺激学生，使之产生关联反应，当刺激物（新背景问题）不在已识别范围之内时，就无所适从（不知该作出怎样的反应），也就出现了我们常说的“不怕难题怕新题”的现象，产生这种现象的主要原因在“教”而不在“学”，故此解决问题的根源在教师方面。;（2）更新教学观念，改变教学模式; 高考考什么? 学生到底学什么? 老师需要做什么? ;（1）明确教学内容要求，注重新旧教材区别; 准确把握教学要求，不搞“一步到位”，根据学生实际循序渐进地教学 。 《考试说明》对知识的要求分为三个层次： 了解 , 理解 ,掌握与灵活运用 我们复习的重点在：理解, 掌握与灵活运用。关注热点。;①研究考试说明，分析高考试题;高考试题主要来源;②. 新课标高考考试内容与要求的变化;提高要求部分： ◆分段函数要求能简单应用； ◆函数的单调性； ◆函数与方程、函数模型及其应用； ◆一元二次不等式背景和应用,加强了与函数、方程的联系； ◆从实际情境中抽象出一些简单的二元线性规划问题； ◆等差数列与一次函数的关系，等比数列与指数函数的关系；;提高要求部分： ◆离散型随机变量及其分布列的概念、离散型随机变量的期望值、方差； ◆知道最小二乘法的思想； ◆要求通过使利润最大、用料省、效率最高等优化问题，体会导数在解决实际问题中的作用?? ◆对原大纲末作要求的直线、双曲线、抛物线提出了同样的写出参数方程的要求.;减低要求部分： ◆反函数的处理，只要求以具体函数为例进行解释和直观理解，不要求--般地讨论形式化的反函数定义，也不要求求已知函数的反函数； ◆解不等式的要求，如分式不等式，含绝对值不等式； ◆仅要求认识柱、锥、台、球及其简单组合体的结构特征；对棱柱正棱锥、球的性质由掌握降为不作要求； ◆不要求使用真值表；;减低要求部分： ◆文科对抛物线定义和标准方程的要求降为理解． ◆对双曲线的定义、几何图形和标准方程的要求由理解降为了解，对其有关性质由理解降为了解． ◆对组合数的两个性质不作要求． ◆原大纲理解圆与椭圆的参数方程降为选择适当的参数写出它们的参数方程．;;“反函数”： 新课标：了解指数函数y=ax与对数函数y=log a x互为反函数（a0,a?1）; 新课程：了解反函数的概念及互为反函数的函数图像间的关系，会求一些简单函数的反函数。 “复合函数的导数”： 新课标：能求简单的复合函数(仅限于形如f(ax+b) )的导数. 新课程：了解复合函数的求导法则，会求某些简单函数的导数。; ◆导数在研究函数中的应用： 理科要求“…，会求函数的单调区间….；会用导数求函数的极大值、极小值；会求闭区间上函数的最大值、最小值”； 文科要求“…，会求函数的单调区间（对多项式函数不超过三次）….；会用导数求函数的极大值、极小值（对多项式函数不超过三次），会求闭区间上函数的最大值、最小值（对多项式函数不超过三次） ;◆理科：理解两条异面直线所成的角、直线与平面所成的角、二面角的概念 ◆文科：了解两条异面直线所成的角及二面角的概念，理解并会求直线与平面所成的角、 ; 立足“用好”课本，兼顾“教辅用书”，是提高复习效果，减少学生负担的明智之举。 教辅材料是课本的拓展，延伸和深化，如果抛开课本教“教辅”，无异于舍本逐末，如果重复课本，则味同嚼蜡，如何用好课本而不止于课本，这是复习课值得研究的一个课题。 通过对教材上这些问题的变式和对这些变式问题的解决，由课本例习题到教辅资料上习题的转换，揭示了问题间的关联，使学生在深刻理解课本知识的同时更有效地形成知识网络和方法体系。;要让学生头脑中印上知识产生的背景； 让学生的头脑中存有数学知识的模型;◆重视“双基”复习，首轮复习时在概念定义、通性通法上回归教材，把教材上典型的例题、习题（复习题）过一下;◆课堂教学要注意八个不等式：;◆课堂上要注意：