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中期分析和总结报告 PAGE PAGE 1 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 《校本培训评价体系与教师专业发展》 阶段性评估报告 课题概况 （1）本课题研究意义： 本课题将从理论上阐释校本培训评价在教师专业成长中的地位、作用。这将在一定程度上改变人们在教师专业化发展理论研究中对校本培训评价的忽略。有利于纠正教师专业化发展过程中以上级培训为主、教师被动接受式培训的偏失。针对当前校本培训中存在的弊端，实现校本培训向规范、实效、健康的方向发展，探索科学的评价机制，为此，我校对校本培训评价体系与教师专业发展的课题加以研究，使校本培训评价具有导向、改进、监督、反馈、激励的功能，起着定标导航的作用。 （2）本课题研究的目标： 校本培训是指以学校为单位，旨在满足学校每一位教师需要的、面向教师的学习方式，内容以学校的需求和教学方针为中心，目的是提高教师的业务水平和教育教学能力，促进教师专业成长。为此，我校积极响应上级号召，制定本校教师培训计划，建立教师培训档案，组织了多种形式的校本培训。针对当前校本培训中存在的弊端，实现校本培训向规范、实效、健康的方向发展，探索科学的评价机制，为此，对校本培训评价体系与教师专业发展的课题加以研究，使校本培训评价具有导向、改进、监督、反馈、激励的功能，起着定标导航的作用。 （3）主要研究内容： 本着以教师的专业发展为目标，以构建教师终身学习体系为重点，以新课程改革为切入点，以教育教学中的实际“问题”为中心，采取边研究、边实践、边总结、边推进的原则，使实践的反馈为课题理论的研究提供支撑，使课题研究成果用于指导教育实践，从而构建并完善我校教师校本培训体系，促进教师专业发展，深化我校教育教学改革。具体研究校本培训评价体系与教师的专业发展。 二、组织机构及分工 我校拥有全市较好的教师资源和教育教学资源。有12个教学班，36名教师，其中，小学高级教师17人，高学历23人。草埠湖镇中心小学教师理论素养和专业技能较高。 课题组长：肖友兵（校长）（课题规划计划、实施与管理） 副组长：佘信英（副校长）（对课题实验学校进行管理、指导与督导） 课题专家指导：夏维忠、龙才清（当阳市进修学校） 秘书：张卫林（教导室主任、信息收集、整理、分析、反馈） 成员：李涓涓、熊秀丹、党彩蓉、王桂芳、王鸿、王迎春（信息收集、整理、分析） 三、课题研究策略 （1）、文献研究与调查结合法：作为课题研究的前期准备，加强对国内外有关文献资料的研究掌握、信息动态的分析获取，建立起本课题的相关理论及成果库，并对校本培训评价与教师专业发展状况进行调查是十分必要的。借鉴和继承好的经验，避免重复研究，加强课题研究的针对性，寻找课题研究的新突破点，推进学校教师继续教育工作向纵深发展。 （2）、行动研究法：行动研究法是教育工作者从实际情况出发，与科研人员合作，共同解决教育过程中实际问题的一种研究方法。我们实施校本培训，就是要边培训、边研究、边总结、边改进、边推广，使理论研究的成果及时为实践服务并在实践中得到检验，不断完善培训的各个环节，促进研究的不断深入。作为一项以问题解决为指向的应用研究，行动研究将贯穿本课题研究的始终。 （3）、经验总结法：经验总结法是侧重研究教育实际问题的实践性研究方法。它不同于一般的工作总结，它要说明教育现象为什么会发生变化，怎样才能取得良好效果，从而提高认识和掌握教育规律。在课题研究时要善于总结校本培训评价经验，把具体的校本培训经验和做法进行抽象和概括，使之上升到理论高度，最大限度发挥促进教师专业化水平提高的作用。 （4）、个案研究法：个案研究是针对单一个体在某种情况下的特殊事件，广泛收集有关资料，从而进行系统的分析、解释、推理的过程。在教育研究中，个案研究往往适用于对不良问题的研究或对某些难以重复、难以预测和控制的事例进行研究。 四、课题研究进展及成绩 校本培训评价不只应注重量、更应注重质，它不只关注教师的现在，更应关注教师的未来；不只考虑学校、社会的意愿，也应考虑教师个人的意愿；不只考虑教师个体发展，也应考虑教师群体发展。解决教师可持续发展的问题，建立可持续发展的优秀教师群体，是一项复杂而艰巨的系统工程。教师专业成长，“没有最好，只有更好”，任何一个人都不能拒绝成长。首先，教师应成为评价的主体，应把评价的权利交给教师。其次．校本培训评价的对象不仅要包括交教师，还应包括培训者、管理者，在评价的时空范围上，不仅包括结果评价，更应该包括预评价、过程评价。再是，建构