李翠萍镇赉县第一幼儿园.pptVIP

第一单元 幼儿园家长工作的基本 理 念 第一节 教师的儿童观 儿童观的内涵 儿童观是指人们看待和对待儿童的观点的总和，对儿童的本质和生长发展过程的总的看法，涉及儿童的特性、权利和地位，儿童期的意义以及教育和儿童发展之间的关系问题。 （一）当前学前教育领域中有影响力的儿童观 1、卢梭的儿童观 （1）儿童作为人，具有人的根本特性 （2）把儿童看作儿童 （3）儿童期有自身的发展规律和价值 2、杜威的进步主义儿童观：儿童中心 3、蒙台梭利儿童观 （1）儿童作为精神实体，通过真实生活和秩序寻求自身的完美发展。 （2）儿童天生具有“吸收性心智”，在有准备的环境中能自己教育自己。 （3）儿童的心理发展具有敏感期。 （4）儿童的心理发展具有阶段性，在不同发展阶段应该为儿童提供不同的教育。 （5）儿童的发展是在“工作”中实现的“工作”，不仅能让儿童愉悦身心，还能促进儿童的发展，培养适应社会发展的英才。 4、瑞吉欧幼儿教育体系的儿童观 （1）儿童是社会的一份子，是社会与文化的参与者，也是他们自己文化的创造者。 （2）儿童还是主动的学习者，他们拥有自己独特的学习方式。 （3）儿童是坚强的，有能力担当自我成长过程的主角。 （4）儿童天生是艺术家，能广泛地用各种不同的象征语言和其他媒介表达自己对世界的认识。 5、多元智能理论儿童观 每名儿童都是一个独特的个体，每名儿童身上都有各自、不同的智力光谱，儿童的学习作风都不同，每名儿童的智力强项和弱项都不同。作为个体，每名儿童的智力都是各具特点的，个体的智力发展方向和程度都是受环境和教育的影响和制约的。 6、陈鹤琴的儿童观 儿童不是成人 的踪影，而是有自己独特的生理、心理特点 的。他特别指出：“儿童的心理与成人的心理不同，儿童时期不仅作为成人之准备，而且应该具有他本身的价值，我们应当尊重儿童的人格，爱护他的烂漫天真。” （二）教师应有的科学的儿童观 首先，儿童是人，儿童是一个大写的“人”，一个具有尊严、主体性，拥有权力的人。 其次，儿童是一个正在发展的人。 最后，儿童就是儿童，儿童期有其自身的价值。 第二节 教师的家长观 一、教师家长观的内涵 教师的家长观是指教师对家长的基本看法，包括教师对家长的职业身份、社会地位、经济条件以及家长在幼儿教育 中的作用、 家长的家庭教育观、教育方式、对子女的期望、教育方法与能力等。 1、幼儿教育中传统的家长角色 （1）“局外人”旁观的角色 （2）服从者的角色 2、现代幼儿园教育中的家长角色 （1）提供者 首先，对幼儿园教育而言，家长是幼儿基本信息的提供者。 其次，家长是幼儿园教育教学材料的提供者。 （2）参与者 首先，家长作为幼儿活动的督促者，间接参与幼儿教育过程。 其次，家长作为幼儿园活动的参与者，直接参与幼儿园教育过程。 再次，家长作为幼儿园教育活动的评价者，直接参与幼儿园的教育过程。 二、教师家长观的类型 1、俯视型 2、仰视型 3、平视（平等）型 三、教师应有的正确家长观 教师应改变传统的家长观，把家长看成同教师在人格地位上平等的主体：家长有正当的权利；家长是个整体的人，是知、情、信、意、行的统一体；家长和教师是两个平行而相互作用的教育者。 第一，要明确家长在教育中的地位。 第二，要把家长当做幼儿园教育工作的同盟军，对家长的素质、家庭环境、家庭状况要做到心中有数。 第三，家长素质是可以提高的，开展家长工作的目的就是要通过多种途径，采用多种方式指导家长配合幼儿园做好教育幼儿的工作，不断提高家长的素质。 第三节 教师的家庭教育观 一、幼儿家庭教育的特点、作用与任务 （一