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近五年来我国历史科高考命题的发展趋势（上） 华南师范大学历史文化学院 黄牧航 huangmuhang@126.com 中国历史课程网 邢新宝老师的历史博客 H 一、历史科高考现状分析 二、如何研究历史科的高考 三、从课程论的角度看历史科的高考 四、从史学理论的角度看历史科的高考 五、从命题技术的角度看历史科的高考 六、结论：历史科高考的趋势 七、余论：从测量走向评价——未来历史科高考的发展方向 一、历史科高考现状分析 1. 由于命题权的下放，全国各地的高考命题出现了良性竞争的局面。 2. 由于各省区的经济、教育基础存在差异，导致命题水平也存在一定的差距。 3. 由于高中新课程尚未全国推开，导致课改省区与非课改省区的命题存在较大差异。 4. 高考的命题权基本上掌握在高校教师的手中，导致全国各省区的命题思路都有共性。 二、如何研究历史科的高考 基本思路 1. 一门学问的建立离不开理论基础，研究高考同样也要寻求相关的理论支撑。 2. 高考的命题思路与日常的教学思路应该是一致的，因此研究高考规律的基础就是研究日常教学的规律。 3. 高考研究应该有全国视野和全球视野，这样才能够把握高考发展的方向。 中学历史教学的基本问题是什么？ 1.教什么？ 2.怎样教？ 3.持什么观念去教？ →历史课程论 →历史教学论 →史学理论 中学历史课程论、中学历史教学论和史学理论是历史科高考命题研究的基础理论。 三、从课程论的角度看历史科的高考 1. 什么是历史课程？ 课程是一个比教材更大的概念。 任何课程都是历史的产物。 课程论的基本内容包括：一是开设这门课程的目的是什么？二是为达到这个目的，我们应该选取哪些内容？ 现行中学历史课程最大的弊端就是把它定位为专业教育。 2. 什么是历史教材？ 历史教材既是学生学习的资源，也是学生学习的工具。 历史教材是学生学习最重要的资源，但绝对不是唯一的资源。 历史教师的学养和人格、图书馆、网络、校园文化、社区文化和历史教材一样，都是重要的历史课程资源。 3. 历史课程观给高考带来的影响 ①命题的素材超出教材的范围。 (07全国文综一）《欧洲经济史》描述了18世纪中期以来欧洲某些地区出现的现象，“贵族的炫耀生活，受到财富日益增长的资产阶级的仿效，甚至受到挑战。虽然他们有时被人轻蔑地说成是‘暴发户’，但是，他们的购买力形成了他们自己竞相仿效的基础。” A.工业革命已经影响到社会生活 B.启蒙思想的传播消除了人们的等级观念 C.政治革命使封建贵族告别了昔日生活 D.科技进步降低了生活成本，物价相对低廉 ②命题的内容有可能超出教材乃至考试大纲的范围 （06广东高考）阅读下列材料： [材料一] 天子之豆二十有六，诸公十有六，诸侯十有二，上大夫八，下大夫六。（豆，古代盛食器具） ——摘自《礼记》 [材料二] 凡进食之礼，……食居人之左，羹居人之右。（食，干饭类食品；羹，有浓汁的食品） ——摘自《礼记》 [材料三] 羹之有菜者用木夹，其无菜者不用木夹。（木夹，筷子） ——摘自《礼记》 [材料四] 考古发现的战国以前的餐叉 ——据王仁湘《饮食与中国文化》 上述材料反映了周人饮食生活的状况。请由表及里、由此及彼地概述周人饮食生活的信息。（不得直译或摘抄原文） （07广东高考）有研究者在论述“明朝妇女婚姻观的两重性”时，引用过下列材料： 材料一：凡民间寡妇，三十以前夫亡守志者，五十以后不改节者，旌表门闾，除免本家差役。 ——《明会典》 材料二：正史中各代烈女数字：《唐书》54人；《宋史》55人；《元史》187人；《明史》“不下万余人”。 ——据祝瑞开：《中国婚姻家庭史》 材料三：女子周胜仙与男子范二郎相遇，“四目相视，具各有情”，二人通过巧妙的自我介绍，订下终身。 ——据明中后期小说《醒世恒言》 材料四：孟玉楼丧夫后要改嫁，亲戚及乡邻都赞同，“少女嫩妇的，你拦着不教他嫁人，留着他做什么？” ——据明中后期小说《金瓶梅》 ③对历史知识的理解比对历史知识的更重要。 考查历史知识的理解能力主要通过两个渠道——新材料、新情景