初中生物高效清晰课堂教学的研究中期评估报告.pptVIP

“初中生物高效清晰课堂教学的研究”中期评估报告 区生物学会课题组 一、课题提出的背景及意义 我区15所初中，配备生物专职教师共有8所学校，约16名，其他为兼职。生物学科教学尚处在非完全专业化的状态，但随着社会的发展，教师地位的提升，有望在不久的未来实现学科专业完全化。 通过调研，我们发现，我区生物教学面临着许多的困境与问题，如专职教师由于课时量平均在16-18节，连续地高节奏地上课，使其无暇反思，无暇重新审视自己的课堂，更无从谈起教学质量和效果。 再如，兼职教师秉着兼职的心态，副科的心态面对生物学科，更不能奢谈用心思去备课与上课。当然，也存在专职教师由于缺乏专业的沟通与交流，而长期闭门造车，思想理念得不到更新，丢失了专业的阵地的现象。 理论背景 查有梁在《高效教学的22条建议》中指出课堂应走向“效能改进”，提倡“高效教学”，减小无效劳动，发现问题，及时改进。 王敏勤指出，高效课堂应明确教学目标，作业限定课堂，先学后教、先教后练，人人要求达标，步步清、人人清、堂堂清。 缪建新在《高效课堂》中阐述，南通教育的高效课堂具有四个鲜明特征：一是突出目标的整合，二是催生过程的灵动 ，三是实现“四基”的扎实，四是聚焦人格的生长。 课题界定 高效即“高效率”和“高效益”。它既强调在单位时间内的达成度，达成度越高，效率越高，也强调单位时间内的收益，收益越多，体验越深，效益越高。 清晰即“过程清”和