浅谈怎样在小学语文教学中进行口语交际训练.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈怎样在小学语文教学中进行口语交际训练 　　【摘要】口语交际是着力于培养学生综合素质的一种新的教学内容，小学语文教材中编入口语交际训练内容，不仅反映了国家教育部对语文学课本质属性的科学认识，而且反映了知识经济时代对小学生语文教育的更高要求。 　　【关键词】小学语文，口语交际 　　现就如何在小学语文教育中培养学生的口语交际能力，浅谈一些自己的看法： 　　1.从兴趣入手，引起学生口语交际的欲望 　　兴趣是学生主动学习的最好老师，因此，口语交际能力的培养就要从兴趣、情感的激活入手，根据小学生年龄小，说话声音轻，害怕表达，注意力分散，形象思维占优势的特点，教师要依据大纲“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际”要求，在课堂上建立起平等、信任和谐的师生关系，注意保护好学生的自信心和自尊心，巧妙的创设各种情况来调动学生学习知识的良好动机，引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情。 　　如：一次上课时，一名男生掏出口袋里的麻雀玩，一不小心麻雀“嗖”地一下飞出了手掌，在教室里喳喳乱叫，顿时教室轰动了，喧闹声响成一片，我及时抓住这一突发事件，让学生说说“怎么回事?”“对玩麻雀的同学有何看法……”“玩麻雀的同学想对全班同学说点什么”?“向同学们介绍麻雀，”学生话闸一下子打开了，争先恐后发起言来。 　　2.创建交际情境，使学生乐于交流 　　生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动学生内在真实的情感体验，激发他们表达的强烈欲望，课堂教学中，应依据大纲要求，针对教材实际，通过创设情境让学生参与，引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情。 　　2.1实物展示。 　　如教《小蝌蚪找妈妈》一课时，我把课前准备好的蝌蚪放进六个大口玻璃瓶里，然后将装有蝌蚪的瓶子发给每个小组，让学生以小组观察在水中自由自在的小蝌蚪。学生一边欣赏，一边自言自语地说出蝌蚪的样子，随着老师的相机点拨，一只只大脑袋，黑灰色身子，甩着长长尾巴的小蝌蚪被学生栩栩如生地描绘了出来，课堂气氛十分活跃。 　　2.2电教创设。 　　如：在教学《我坐上了飞船》这课时，我将夜空中的美景制作成幻灯片在电脑中出现，然后投放到屏幕上，文中的飞船、地球、高山、平原、岛屿、海洋、长江、黄河、长城等景物一目了然的呈现在学生面前，学生犹如身临其境，很快准确地读出了文中的每一句话所写的景物，最后我又让学生展开想象的翅膀，如果你坐上了飞船，在太空中会看到什么，学生闭眼，边听音乐边想象，各种想法不由自主地脱口而出，课堂效果非常明显。 　　2.3即兴引发。 　　一次，说话课上，我正准备板书，发现粉笔盒没有粉笔了，边停下来问学生：“没有粉笔了怎么办?”一个同学说：“我去教导处领。”我问：“怎么领?向教导处的老师说些什么?怎么说？”这样一来，全班同学一下子思维活跃，纷纷举手抢答。我接着说：“领东西要说请领什么，领多少，还要有礼貌。”接着分角色模拟表演领东西的情景，并在课堂上进行了对话练习，学生个个思维活跃，有说不完的话。 　　2.4配乐描述。 　　如教《找春天》一课，上课开始，我首先播放了歌曲《春天在哪里》，随着音乐的旋律，我对歌曲的内容进行形象生动的描述，把学生引入流水潺潺，绿树如茵，花红柳绿，百鸟欢歌的春景中，而且让学生大声朗读课文，用自己的语言描绘课文中的春景图，学生情不自禁的说出了春的草，红的花，杨柳吐絮，小燕呢喃……，一幅百花争艳，生机盎然的美丽图画被学生惟妙惟肖的描绘了出来。 　　3.组织社会实践活动，强化口语交际训练 　　口语交际能力的提高除有赖于相机引发外，还必须依赖于社会实践得以强化，我认为可以从以下几点着手： 　　3.1课堂上抓住学生感兴趣的，有话可谈的内容组织实践活动，如教《应该帮助他们》一课，我先布置学生留心平常生活中的见闻。交际课上，我先引导学生谈一谈自己熟知的人们是怎样帮助残疾人的，再联系课文的内容说说如果自己在路上遇到了一位需要帮助的残疾人，该说些什么?做些什么?然后让学生有的扮“小女孩”或“小男孩”，有的扮“盲人姐姐”或“轮椅叔叔”，相助和被助双方畅所欲言，对答如流，在同桌互述，小组演练的基础上，进行“助残”实践活动，通过上台表演“帮助残疾人”，使小学生在无拘无束中锻炼口语交际能力。 　　3.2生活中让小学生自己选择一位最信任的同学或老师，就自己的学习，生活及思想状况作一次深入的谈心，争取从他们那里得到中肯的意见或建议。然后把谈话的内容和对自己触动最深的心得写在日记中，再把日记读给父母听，征求父母的意见，并对自己的发展方向同父母商谈，争取达成比较一致的见解，以此达到强化口语交际的目的。 　　3.3利用星期天或节假日走上街头，通过设茶摊、帮助孤寡老人，给军属遗孀送温暖等活动，让学生在与各种各样的人接触中，学会怎样与人交谈，怎样