数学的な見方や考え方のよさを認識させる授業の研究中学校高.pdfVIP

広島大学教育学部・関係附属学校園共同研究体制研究紀要 〈第24号 1996. 3 数学的な見方や考え方のよさを認識させる授業の研究 一中学校・高等学校における授業の実践一 中原忠男 小山正孝 井ノ迫泰弘 宇佐川信行平 岡 富 永 河 賢 治 和 宏 芳 文野 酒井秀二 砂原 徹 長尾篤志 仲渡雅史 I.はじめに ビュータの利用によって，授業のための教師の教材研 本共同研究体制における，数学的な見方・考え方の 究も，このような観点からの指導方法を工夫すること よさについての研究は7年目を迎えている。よさの捉 がより容易になってきている。このように，教師によ え方の研究から授業開発へと進み，昨年から「数学的 る教材の提示の工夫の仕方と学習者の学習の仕方の両 な見方や考え方のよさを認識させる授業の研究」をテー 面から，数学をつくる体験をしていくことが容易になっ マとしてきている。本稿は，その第II報であり，中学 てきているから，数学をつくっていく授業がより可能 校・高等学校において，よさを認識させることを主眼 になっていきている。 として次の教材の授業を実践した結果を報告するもの ここでも，授業の中でコンビュータを利用すること である。 によって，今までよりもより自然な考え方で学習者に 中学校 1年:三角形の面積を二等分する直線 発見的な場面を与えることができ，したがって生徒の 中学校 2年:相似な図形 一図形の重心一 思考過程をより自然にして，数学を発見することをね 中学校 3年:三平方の定理一花びらのマークー らった指導例を提示する。具体的には，三角形の面積 高等学校1年:二次関数のグラフの移動 の二等分のために，中線を考えることをより自然に発 高等学校2年:三角関数の応用ーサイクロイドー 見できるように意図した。 以下においては，それぞれの授業について，指導の 三角形の面積を二等分する直線の作図は，等積移動 ねらい，指導の実際，指導の反省と課題を述べ，最後 の考えを利用することであり，厳密には中学校2年の にそれらを総括することにする。 内容であるが，ここでは，作図を考える応用として投 げ入れ教材的に三角形の等積移動を扱い，作図を考え II.中学校における授業実践 る有用性を訴える例として指導を実施してみた。 (1)中学校第1学年 この教材がもっている数学的な見方・考え方のよさ 「三角形の面積をニ等分する直線の作図」 として，大きな意味からは，思いつきやひらめきが必 1.指導のねらい 要ではなく自然に考えられることを強調したいが，具 昨年，一昨年の本紀要で述べたように，つくられた 体的な意味からは，何よりもまず教材がもっているお 数学を伝達する授業だけでなく，指導者が工夫して， もしろさをあげることができょう。与えられた点を通 数学をつくっていく場面を少しでも多く取り入れた授 る直線によって，その三角形の面積を二等分すること 業をすることによって，数学的な見方・考え方のよさ