《用人性化评语滋养每个学生的心灵》-毕业论文（设计）.docVIP

用人性化评语滋养每个学生的心灵 新课程理念的核心是以人为本。所以，教育教学要关注每一个学生，既要关注他们的言谈举止，又要关注他们的容貌神情。从而，由关注其精神状态及变化，到了解每一颗心灵的生存现状，了解他们的饥渴，了解他们的需求。在学生心灵的原野上，当自信的幼苗渐渐萌发，我们就为它送去阳光；当成长中的秧苗不够茁壮时，我们就为它送去肥料；当土地干涸秧苗萎蔫时，我们就为它送去雨露。 人性化评语就是阳光，就是肥料，就是雨露。书写人性化评语，出发点就是滋养莘莘学子的心灵。在日常的学习生活中，呈现在我们眼前的学生千差万别。他们性别上有男女之分，性格上有内向外向之分，家庭上有穷富之分，个头上又高低之分，成绩上有好差之分等等，由此带来的心理状态不一，心灵深处的必有较强的烙印。当学生心灵健康积极时，他学习的上进心就强，他学习的动力就大，他取得的成绩就辉煌；当学生心理处于亚健康状态时，他学习的进取心就不强，他的学习动力就小，他取得的成绩也就一般；而当学生的心灵不健康时，他就没有了学习的心思，更谈不上动力了，还谈什么成绩呢？所以，关注心灵很重要，滋养心灵一刻也不能放松。在育人这一点上，与其它诸如批评、呵责、讥讽、叫家长等手段相比，使用人性化评语来滋养学生的心灵，往往收到事半而功倍的效果。在人性化评语的滋养下，学生的心灵犹如沐浴在三月温煦的阳光里，心里很温暖。他们的上进心被唤醒，他们的人格完美欲增强，他们的学习成功欲也逐渐增强。所以，学生们就会树立自信心，增强勇气，不断完善自我，超越自我。 在魏老师的班里有一个姓徐的学生，患有严重的自卑、自闭症。魏老师发现后曾给她写过一则评语，内容是：“在老师的眼里，每一个学生都是可爱的、不平凡的，你当然也不例外。为什么总是将自己孤立于集体之外呢？老师赠你以信心和上进心，送你走上奋起之路。切记，勤能补拙。”老师满怀深情的评语，温暖了一颗自卑自闭的心灵， 使她看到了老师对她的关心和呵护。小徐同学是多么感激老师呀，在她的心里，魏老师就是她的亲人，就是她的知心朋友。她信任老师，她努力，她自强，所以能走出自卑、自闭，融汇在班集体的海洋里。在我们的许多班级里都会有一些像小徐那样的同学，可是她们因为得不到老师的一言半语的关怀，仍然生活在自卑与自闭中，着实令人担忧，希望老师们都能像魏老师一样拿起笔，写一则人性化的评语来温暖她们、激励他们，使他们自信而乐观的成长。 在许涛老师的班里有一个叫姜丽丽的学生，学习成绩优异。但有一次她的作业质量比较差，不但问题回答的不够完善，而且写的字也非常潦草。许老师在她的作业本上写下了这样一则评语：“一个成绩优异的学生，必定是一个全面发展的人。不仅要有突出的成绩，更要有坚持一贯的、端正的态度和良好的学习习惯。”这则评语深深地触动了姜丽丽的心灵，启发了她。于是她提笔在作业本上写道：“谢谢老师的提醒，您放心，我会端正学习态度并保持良好学习习惯的。”看到她的态度，我们不能不说人性化评语是救治心灵的良药。如果，像某些老师一样，看到乱七八糟的作业就是一个大大的差号，或者是一个大大的问号，或者是一个大大的“乱”字，那么姜丽丽会端正态度吗？恐怕不但不能，而且会因心灵上受到伤害，或许跟老师产生抵触情绪呢！ 在课堂上，学生回答老师的提问，难免会有错误。当错误发生的时候，往往会引起全班的哄笑，使回答问题的学生很难看，处境很尴尬。我们有许多老师的做法不太恰当，如：有的一撇嘴，带有讥讽之样；有的一摆手，令其坐下；有的也会付之一笑等等，不一而足，实不可取。贾书琴老师也遇到过此类事情，可她的做法令人叹服。一次，她让一个学生给“姆”组词。那个学生说：“‘养母’的‘母’。”全班哗然。贾老师微笑着示意其他学生静下来，然后说：“你们别急，他没说错，只是没说完！”接着，贾老师又转向那位学生说：“你说得对，是‘养母’的‘母’——”老师故意拉长了声音。那个学生在老师的点拨下顿悟了，连忙说：“是‘养母’的‘母’加上一个女子旁，就是‘保姆’的‘姆’了。”全班没有一个学生再发笑了。老师一句及时的评语，让学生避免了出洋相。多么高明的课堂智慧，多么恰如其分的评语呀！如果贾老师也像前面提到的某些老师一样，那么这个学生可就惨了，幸亏他遇到的是贾老师。贾老师以她慈母般的胸襟，用人性化的评语，唤醒并启发了那个学生懵懂的心灵，维护了他的自尊。 苏霍姆林斯基说过：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”由此，我们看到了教师语言的重要性。所以，我们要善于利用语言这一手段，写出人性化较强的评语，来影响学生的心灵，来滋养学生的心灵。使每一个学生都能体会到学习知识的快乐，都能感受到成功的喜悦，都能产生求知、向善、向上的情感，形成健康积极的心理，在知识的海洋里扬帆远航。