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浅谈三年级习作起步训练 　　作为刚升入三年级的学生来说，怎样做好中低年段的衔接，从而达到“课标”要求，我作了以下的尝试：　　一、从“精读课文”中汲取营养，夯实根基　　在进行“精读课文”的教学时，我在引导学生识字、记词、悟意的同时，还特别注重“让学生说自己喜欢的词语、句子、段落，以及自己喜欢的理由。”从中让学生初步感悟文章如何遣词调句；对有典型意义的课文的“开头”、“结尾”进行赏析，并让学生有意识地仿说（写）任意习作题目的“开头”、“结尾”；对典型的“总起句”，如：人教版三年级语文上册《11 秋天的雨》中的“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”以及典型的“过渡句”，如：人教版三年级语文上册《19 赵州桥》中的“这座桥不但坚固，而且美观。”进行品读，让学生在读中领悟这些句子在文章中的作用及其妙处，并有意识地让其触类旁通，联系自己的生活实际即兴仿说（写），进行专门的段的训练。以此发挥课文对习作的指导作用，注意引导学生运用阅读中积累的语言材料和表达方式，运用阅读中获得的体验和感受，丰富自己的表达。从而让学生从“精读课文”中汲取习作的营养，为自己的习作作好必要的准备。　　二、从“口语交际”中过渡，做到说写结合　　三年级的习作，我的理解即为让学生“我手写我口，我手写我心。”为此，我非常重视习作与口语交际的紧密结合，每次习作前，都先让孩子们充分地说，并相互完善，让他们说高兴、说激动，使他