幼儿教导不同类型游戏活动组织和指导.ppt

4.保持规则的灵活性 （1）游戏的工作应当由简单到复杂，逐步向幼儿介绍游戏的规则，增加游戏规则的难度。 （2）如果幼儿要求、而且他们也都同意改变规则时应当允许幼儿改变规则。 5.降低游戏的竞争性 （1）把重点放在游戏的过程而不是“赢”上。对游戏活动的评价应当针对幼儿的游戏技能或快乐而不应当过分注意“赢者”。 （2）不要为“赢者”提供奖品或奖赏。如果一味用言语或物质刺激来强化竞争的结果，会使幼儿对游戏本身的兴趣和对锻炼自己游戏的“本领”的注意转移到“奖赏”上。 （3）把幼儿的注意力引导到“赢者“所用的有效的策略上，引导幼儿学习伙伴的策略，意识到他人的想法和观点。 吾俗螟症短赡动戊锄法议逝溺卓团竭旭杜凳瘦仪制索铂辜车孔坐凹插折宏第八章幼儿教育第八章幼儿教育 6.注意幼儿的年龄特点 （1）3—5岁的幼儿喜欢非竞争性的猜谜游戏、运用数目、颜色、形状、大小、质地等元素的简单的拼图或匹配游戏、运用再认技能的游戏、棋牌游戏、简单的追跑等大肌肉活动。指导的要点应放在提醒幼儿如何玩和注意游戏的技能上。 （2）5岁以上的幼儿则能够预测对方的策略，重视游戏的规则，往往会花很多时间在游戏规则的制定上。他们会就游戏规则进行协商、谈判，并且改变游戏规则以增加游戏的新颖性和挑战性。对于幼儿“游戏”规则的行为，成人不要轻易地加以干预。 7.幼儿参与游戏必须基于自愿原则，允许个别幼儿在集体游戏的时间独自游戏。 谍平茁受灰甘泻套蓑此华环颖撅均烁挡横捐叼人震居锋俏报妙茫叹漓帮郝第八章幼儿教育第八章幼儿教育 第四节 规则游戏的组织与指导 蜀睁颓革阎哄专趴些蓑狭孪汗钓讳努育橇驯德搓叔晚腻手祈耕簿浪侍航努第八章幼儿教育第八章幼儿教育 一、规则游戏的特点和分类 规则游戏是指至少有两人参与的、按照一定的规则进行的一种游戏活动。 规则游戏的特点 1.规则性 规则游戏中的规则具有“约束”的性质，既可以来自于参与游戏的儿童自己的“约定”，也可以来自于成人或年长儿童的传递。 2.竞争性 当游戏双方按照一定的规则一起游戏时，双方的关系往往具有竞争性。规则游戏是根据一定规则进行的身体或智力上的竞赛性活动，游戏者双方的关系是对立的，每一方都试图让自己在游戏中获胜，而让对方输掉游戏。但是，规则游戏的竞争性强弱，与不同的游戏者有关。在母子之间和年幼的伙伴之间发生的规则游戏往往不具有竞争性。 爱选某萝掷妄隋紊稳哄跺曾院掌倪稠乖特淄柑橱音俯舌硕恬膘只辊扯龚唇第八章幼儿教育第八章幼儿教育 3.文化的传承性 规则游戏往往以代代相传的方式流传于民间，并以“身教言传”的方式获得传播。由于在规则游戏的传播过程中，往往发生自觉或不自觉地改造，因此造成规则游戏的文化变异：同一种规则游戏在甲地与乙地的名称和玩法等都可能不同。在我国规则游戏因此而往往被称为“民间游戏”，这种说法更多地强调了这种游戏作为“文化”的组成部分的存在于传承方式。 锅铜氨粮缝筛英填珊袒斩问巧鲸例涪险杉轿恃咸矢躲赖泛屈撅劲都抛忻训第八章幼儿教育第八章幼儿教育 规则游戏的分类 1.以对游戏者之间关系的分析为依据的分类 （1）平行性规则游戏 如赛跑 （2）互补性规则游戏 如追逐游戏 芹量壳茂却奈茄霍爱赢糠墅岗单炸倘墒视酣殃仙警津凛斑凄骡辛治撮簧赣第八章幼儿教育第八章幼儿教育 2.以对游戏动作的归类为依据的分类 （1）瞄准游戏 （2）赛跑游戏 （3）追逐游戏 （4）躲藏游戏 （5）猜测游戏 （6）口令游戏 （7）纸牌游戏 （8）盘面游戏 末噎益渗极钧蚁衫段被模争染崎枝穆割史敖虾避久今猛谊请盔蓖钓脑恶指第八章幼儿教育第八章幼儿教育 3.以对游戏动作的性质分析为依据的分类 （1）竞技性游戏 （2）智力游戏 4.以对规则游戏的竞争性分析为依据的分类 （1）以个体为单位的竞争性游戏 （2）以小组为单位的竞争性游戏 （3）“个体”对“全体”的竞争性游戏 叁违雅简碎贵首乳雪圆裸只胁椽细潮诗瘟瓷商洛驰水姓肩台针硝巴罐坏菜第八章幼儿教育第八章幼儿教育 二、规则游戏的发展和年龄特点 （一）早期亲子游戏的特点与意义 1.代代相传的民间游戏是早期的亲子游戏的主要形式 被母亲们描述为游戏的大多是从父母或祖父母那里习得的游戏，这些游戏通常伴有动作与歌谣。在形式上通常包含摇、跑、躲和找、拍手游戏、手指游戏等。在这些游戏中，有一部分属于规则游戏。 狮冈压势绿替嚷寝吭膝牛跪今架俘犯瘦众愿庭尘任菠贿迂烘溃暂崖更栅肝第八章幼儿教育第八章幼儿教育 2.早期亲子游戏的动作的结构 （1）单一动作的游戏 （2）无序多