阅读与思考费尔马大定理.docxVIP

PAGE 25 第18章 平行四边形的性质（第1课时） 【教学目标】1.通过运用图形的变换探索并掌握平行四边形的有关概念和性质。 2.会用平行四边的性质解决问题。 教师调控及学情分析和设计意图3.体会数学与生活的关系，激发求知欲，建立学好数学的自信心。 教师调控及学情分析和设计意图 【教学重点】平行四边形的定义，对角、对边相等的性质，以及性质的应用。 【教学难点】探索和掌握平行四边形的性质。 教学过程： 一、自学感知：自学课本P41 1、定义：有两组对边__________________的四边形叫平形四边形， 几何表达式： ∵ ∥ , ∥ ∴四边形ABCD是平行四边形 2、表示：平行四边形用“______”表示，平行四边形ABCD记作__________。 注意：表示一般按一定的方向依次写出各顶点字母 3、对角线的定义：平行四边形 两个顶点连成的 叫做它 的对角线 4、如图口ABCD中，对边有______组，分别是___________，对角有_____组， 分别是____________，对角线有______条，它们是__________________。 二、合作探究 1、实践操作：请你剪两个一样的口ABCD，作出两条对角线交于点O，将其中一个 教师调控及学情分析和设计意图旋转180°，然后重合在一起，仔细观察完成下列各题： 教师调控及学情分析和设计意图 （1）∠A与∠ 重合，∠B与∠ 重合，因此：∠A=∠ ，∠B=∠ 。 即：平行四边形的 相等 （2）AB与 重合，BC与 重合，因此：AB= ,BC= 。 即：平行四边形的 相等 2、证明结论： 已知：如图，已知ABCD是平行四边形， 求证：AB＝CD，CB＝AD，∠B＝∠D，∠BAD＝∠BCD． 归纳出平行四边形的性质： 文字叙述 几何表示 边 两组对边平行 AB∥CD AD∥BC 角 三、例题讲解 例1 如图，在口ABCD中，DE⊥AB，BF⊥CD，垂足分别为E,F，求证：AE=CF 教师调控及学情分析和设计意图E 教师调控及学情分析和设计意图 E F D C B A 例2、如右图在口ABCD中，AE⊥BC于E,AF⊥CD于F.若AE=4，AF=6. 口 ABCD周长为40。求口 ABCD的面积。 四、随堂练习 如图，小明用一根36m长的绳子围成一个平行四边形的场地， 其中一条边AB的长为8m,其它三边的长分别为 课后反思 课后反思 2、在平行四边形ABCD中，的平分线交CD于点E， 的平分线交AB于 点F，试判断AF与CE是否相等，并说明理由。 3、如右图，在口ABCD中，若AE平分∠DAB，且AB=5cm,AD＝9cm,求EC。 E E 五、课堂小结： 。 六、课后作业：教材P43—第1题；P49—习题18.1第1,2题；《能力》18.1第一课时。 平行四边形的性质（第2课时） 【教学目标】 1、理解平行四边形中心对称的特征，掌握平行四边形对角线互相平分的性质． 2、能综合运用平行四边形的性质解决平行四边形的有关计算问题，和简单的证明题 3、培养学生的推理论证能力和逻辑思维能力． 教师调控及学情分析和设计意图【教学重点】平行四边形对角线互相平分的性质，以及性质的应用． 教师调控及学情分析和设计意图 【教学难点】综合运用平行四边形的性质进行有关的论证和计算． 教学过程 一、温故知新 （1） 的四边形是平行四边形。四边形与平行四边形的关系是 。 （2）平行四边形的性质： ①具有一般四边形的性质（内角和是 ）． ② 文字叙述 几何表示 边 两组对边平行 AB∥CD AD∥BC 角 教师调控及学情分析和设计意图ADOB 教师调控及学情分析和设计意图 A D O B C 如图，在□ABCD中，AC、BD交于点O， 1、线段OA与OC，OB与OD有什么关系？ 2、四个小三角形的面积有什么关系？ 猜想：（1）平行四边形的对角线 。（2）△AOB=_____S□ABCD 证明结论：已知：如图：□ABCD的对角线AC、BD相交于点O. 求证：OA=OC，OB=OD. BAOCD B A O C D 例1 如图，在□ABCD中， BC=10cm, AC=8cm, BD=14cm, （1）△ BOC的周长是多少？ 说明