妙语奇思尽挥洒.pptxVIP

写作专项训练——为作文增一抹亮色 广州市南武中学 陈清华 2017.9.26 2017年 全国卷Ⅰ--帮助外国青年读懂中国据近期一项对来华留学生的调查，他们较为关注的“中国关键词”有：一带一路、大熊猫、广场舞、中华美食、长城、共享单车、京剧、空气污染、美丽乡村、食品安全、高铁、移动支付。请从中选择两三个关键词来呈现你所认识的中国，写一篇文章帮助外国青年读懂中国。要求选好关键词，使之形成有机的关联；选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不少于800字。高考要求 能写论述类、实用类和文学类文章。 能力层级：表达应用（E） 作文考试的要求分为基础等级和发展等级。 1.基础等级 （1）符合题意 （2）符合文体要求 （3）感情真挚，思想健康（4）内容充实，中心明确 （5）语言通顺，结构完整（6）标点正确，不写错别字 2.发展等级 （1）深刻：透过现象深入本质，揭示事物内在联系，观点具有启示作用。 （2）丰富：材料丰富，论据充实，形象丰满，意境深远。 （3）有文采：用词贴切，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。 （4）有创新：见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。 任务驱动型作文写作是2015年高考新出现的题型。旨在着重考查学生的阅读能力、写作能力，特别是思维能力。要求学生读懂材料，在读懂的基础上按照任务指令作文，所以对审题时的阅读能力和领悟能力要求较高。 与以往传统作文不同的是，任务驱动型作文写作具有一定的封闭性。写作目的、要求更加明确、单一。考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。从而有效地规避套作和宿构，实现写作能力在应用层面的考查。 任务驱动型材料作文更贴近社会生活；注重材料的启发和引导作用，更能体现学生分析问题、解决问题的能力；任务驱动型材料作文在角度、立意、文体和标题等方面，给考生留出更大的自主选择空间。任务驱动型作文的三个“一” 一个情境 一对矛盾 一场辩论 传统作文是让学生做证明题，任务驱动型作文则是要求学生做应用题。2016年全国新课标卷Ⅱ作文【题目】 语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。 请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。【形式】材料作文（任务驱动型）【主题】语文学习与素养提升，学习方式的传承与变革【材料分析】材料分两段，第一段阐述语文学习的重要意义，第二段描述语文学习的形式。上述两者的内容缺一不可。【立意角度及素材】 1.汉语是我们的母语，语文学习是终身的，语文素养的培养不仅仅包括语文知识（语言学和文学）的学习，更包括道德的学习和价值观的培养。 2.提升语文素养，仅仅依靠课内学习是不够的，仅仅学习语言学和文学的知识也是不够的。要在课内学习的基础上，通过课外阅读和社会实践，感知语言文字的魅力，培养正确的价值观。只有每个人的语文素养都提升了，才能实现社会层面的文化传承和实力提升。★备注：立意要求：1+2（缺一不可）2016年全国新课标卷Ⅱ作文赏析 行路漫漫，阅世茫茫 重庆一考生 课堂阅读固然遴选精华之作，但寻章摘句的任务之下，美文难逃臂断肢残之祸，更何谈素质之养？ 课外阅读诚然允我天地广博，但走马观花地翻阅之后，吾辈难辨野鹜鸿鹄，又遑论素养之升！ 故在我看来，社会实践当是提高语文素养之不二法门。古谚云：“读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数。”不论是放逐于林泉幽壑之间，抑或是机辩于处世判事之际，我们都能藉此提语文素养再上层楼。 “行万里路”——忘情于万里迢遥，于袅袅木叶间舞我生命蹁跹。 “文章是案头之山水，山水乃地上之文章。”在张潮眼中，山川风物竟都是造物者的墨渖淋漓。纵使天资聪颖、博通经史，但张潮并未让自己的书卷素养就此桎梏于半尺书案之上。“名走四海”岂不可成素养之宏大境界？负箧曳屣远泊天涯岂不可寻语文之宽阔天地？ 塞北戈壁辽夐，自有江南所缺的狂狷豪迈之气；滇黔偏僻荒徼，更添士族不晓的悲民悯农之意。如此踏遍山河万里，方能于满腔缣素文气之外更添挥洒文脉的潇洒一重。 如若张潮仅安身于半亩方塘之中，《幽梦影》断然不会成为清言小品的又一高阶；若非亲身涉足穷乡僻壤之间，其字里行间的郁郁不平之气，何以冲出山水烟霞的薰烟？ 可以说，没有亲身实践，不去千里求索，“张潮”其名，永远都只能是腐儒的一张呆滞面具，哪里晕的开半点“清初坊刻三大家”的高远心气？其语文之素养高界，哪里还能容他玩阅“一览众山小”！ 然而，再奇崛的风光都有朝一日云销雨霁，