初探农村低段习作教学策略.docVIP

PAGE PAGE 1 初探农村低段习作教学策略 　　【摘要】“又要上作文课了！”“又是写日记，没什么可写的！”……学生无意中说出的话，流露出他们对写作的害怕。那么，作为农村小学的低段语文教师，在平时的教学过程中该如何慢慢地向刚进学校的孩子渗透习作教学，让天真可爱的孩子从一二年级开始，循序渐进，体会写句子，写一段话的乐趣，从而喜欢上写作，改变学生害怕写作的心理？ 　　【关键词】习作；生活；自信 　　作文教学一直以来是中高段语文教学的一个瓶颈，尤其是在农村，很多中高段教师和学生一提到作文就头痛。小学低段的写话练习可以说是中高段习作的根基，没有扎实的根基，到了中高段，高楼大厦怎能建起来呢？下面就小学低段如何在阅读教学的基础上让孩子有兴趣、有自信地进行写话练习，让习作教学“润物细无声”，谈谈个人的一些看法。 　　一、利用词语的意境引导孩子贴合生活练习说话 　　“你们在写作文时最怕什么？”许多农村的孩子不约而同地会说：“我们最怕没东西可写。”生活是作文之本，作文来源于生活却高于生活。因此，在低段的语文教学中，教师就该打好基础，适合时宜，在课堂教学中让孩子贴合自身的生活经验来练习说话，培养说话的兴趣和能力，下面就一位一年级老师如何教学“终于”一词运用的片断： 　　教学开始，教师让孩子整体阅读全文，认识到乌鸦的聪明，然后教师用实物演示乌鸦喝水的过程演示。 　　师：通过刚才的演示，我们知道乌鸦很聪明，他用往瓶子里放小石子的办法喝到了水，想想从哪个词语中能看出乌鸦想到这个办法并获得成功的不容易？ 　　生：（轻读课文）从“终于”一词可以看出。 　　师：老师没看出来，你怎么看出来的呢？ 　　生：如果一下子就想出来，课文就不会用“终于”这个词。 　　师：那你们的意思是说，乌鸦还想了很多的喝水办法，它还想到哪些喝水的办法呢？ 　　生：它想抱瓶子喝，可是抱不动。 　　生：它想用脚踢，可是踢不倒。 　　师：看来，乌鸦费了很大的脑筋，想了很多办法，好不容易才想到投石子这个巧妙的办法，而且乌鸦一颗一颗地把小石子放到瓶子里还是挺麻烦的，所以书上用了“终于”这个词。（教师话锋一转）小朋友们，生活中有很多事并不是一下子就能做好的。谁能用上“终于”一词把你做过的事情说一说。 　　生：星期天，我想去买“房子”转笔刀，到这家商店没有，到那家商店也没有，一直跑到了第五家，终于买到了。 　　生：老师布置我们在盘子里种植小蒜苗，我盼呀盼呀，小蒜苗终于露出嫩芽了。 　　…… 　　师：同学们真会说话，通过刚才的学习，你知道什么时候可以用上“终于”这个词。 　　生：慢慢地等待，最后成功了，就能用“终于”。 　　循循善诱，贴合生活，习作教学在“无声”中完成了。相信孩子们以后肯定会在语句准确运用这个词语，一点点积累，合理地运用，组句成文便水到渠成了！ 　　二、抓住精彩的回答，通过拓展指导学生写话 　　课堂教学中，巧妙地找准课内课外知识的结合点，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，抓住精彩的回答使教师自然切入生活，把语文学习和观察大自然，观察生活结合起来，不但使好词好句在及时的运用中巩固下来，而且使学生在学习文本的基础上有写话的平台，并且能快乐轻松地写话。 　　在小学低年级的语文课本中，有许多童话、寓言和写景物的课文，语言优美，简单易懂，这既符合小学生的特点，又为拓展学生想象空间提供了素材。学习二年级下册《雷雨》这篇课文时，教师抓住了学生的精彩回答指导学生写话，其片断如下： 　　师：我们已经学过了课文，知道了雷雨前、雷雨时、雷雨后的天气特点。让我们再来回顾一下雷雨前的天气状况。 　　生：雷雨前风很大，闪电雷声很可怕。 　　师：有哪些小动物会逃走呢？ 　　学生纷纷联系生活实际，踊跃发言：小鱼浮出水面透透气。燕子飞得很低…… 　　师：快下雨了，你正走在路上怎么办？在家又会做些什么？课堂上再次出现踊跃发言的局面。 　　生：我会急忙跑回家。 　　生：我会坐上妈妈的电瓶车急忙回家。 　　…… 　　师：小朋友，让我们把小动物和人们在雷雨的活动情况写下来吧。 　　由于孩子们在课堂上踊跃地说过，写话也就一下子变得有话可讲了。不管孩子们能写多少，兴趣得到激发，思维得到训练，语言得到积累，在轻松快乐的环境下让习作教学“无声”渗透。 　　三、通过教师的引导，让孩子有自信地真实写话 　　对于农村学校低段的写话教学，教师多数是鼓励孩子勤写日记，教师应该坚持每次面对孩子的日记，抽一部分学生进行面批，面批有利于引导和鼓励学生，激发孩子的思维，调动孩子写日记的积极性。 　　请看一位教师如何引导小朋友修改一则日记：小朋友开始这样写道：今天我和妈妈去书店，我看了一会书，后来买了一本书回家了。面批时，教师首先肯定了他的优点：“老师读了你的日记，知道了你星期日去看书，还买了一本书，你真是个爱读书的孩子。”