初中英语词汇教学常见问题研究.docVIP

PAGE PAGE 1 初中英语词汇教学常见问题研究 　　【摘要】词汇教学是英语教学的重要组成部分，英语词汇是构成英语语言的最基本要素。大量的词汇储备，对人们流畅表达自己思想内涵、参与社会活动是必不可少的。因此，在初中英语教学过程中，教师应以新课标为基准，结合授课班级学生的学习特点和学习规律，采用灵活多变、形式多样的授课手法，为学生们构建一个可观、可想、可思、可用的英语词汇学习环境，从而促进学生们词汇量的增长和提升。 　　【关键词】初中英语；词汇教学；教学情境；协调性；学习积极性 　　著名语言学家里弗斯曾经说过：“成功运用一门语言的关键是掌握一定的词汇量”。由此可见，词汇在语言的使用和理解过程中占据着不可或缺的重要位置。同时，掌握一定的词汇量，也是提高学生们英语综合运用水平的前提条件。因此，为了改变目前初中生英语学习中出现的“词语破碎处，无物存在”的尴尬状况，教师应从学习兴趣的培养、词汇记忆法、语言情景的构建等方面入手，逐步培养和提升学生们词汇记忆能力，从而切实提高其英语综合运用水准。 　　一、初中英语词汇教学中常见的问题 　　(一)“孤立性”强，与其他环节“协调性”差 　　新课程标准对词汇量提出了新的要求：初中阶段将从原来800个单词提高到1500~1600个单词和200~300个习惯用语或固定搭配,并强调用“学会使用”代替以往的掌握,更加突出了语言的运用。由此可见，在初中英语教学过程中增强学生的词汇量，不仅仅局限于“量”的增长，更重要的是“质”的提升。因此，在实际的教学过程中，教师应在强化词汇精准度、储备量、牢固性的基础上，逐步提升学生们英语综合运用能力和水准。 　　（二）重视度低，学习积极性低迷 　　众所周知，英语试卷中直接考察英语词汇的试题少之又少，即使偶尔出现在试卷中所占的分值也是“轻如鸿毛”。在“分分分学生的命根”的中考形势下，这种词汇考核方式上的欠缺，也导致了很多初中英语教师和学生们对词汇学习方面的放松。这不仅制约了初中英语词汇教学在策略上的改进，同时也无法激起学生们学习词汇的主动性和积极性。 　　此外，在初中英语课堂上，教师一味将课堂重点放在语法、阅读、文章的讲解上，而将词汇学习的任务完全交给学生,这种“放养式”缺乏系统化、理论化的学习方式，常常会使得学生因缺乏系统化、科学化、规范化的有效词汇记忆指导，而致使学生落入对所学词汇掌握不牢、词汇量偏低、听说读写能力无法得到有效提升的恶性循环中。 　　（三）学习渠道“狭窄”，缺乏学习情境 　　丰富的词汇积累，离不开生动形象、灵活多样的词汇学习环境。由此可见，在初中英语词汇学习过程中，教师应在帮助学生们巩固新课标基础知识的同时，结合考试的热点难点、时事新闻、学生们的兴趣爱好等，选取一些难度适中、便于记忆、实用性强的词汇供学生们拓展学习。 　　但是，很多初中英语教师为了追求高分数、高升学率，往往将英语词汇的学习仅仅局限于考试内容、课文讲解、教材辅助练习上，让学生们通过死记硬背、反复强化记忆的方式来学习词汇，而忽视了词汇教学的趣味性、多样化和灵活性。这种脱离具体语言情境的词汇学习和记忆方式，虽然在短期内使学生们掌握了大量的词汇，但是却因缺乏对词汇诸如同义关系、一词多义关系、上下义关系、反义关系等方面的讲解，导致了学生们盲目记忆、无法实践等弊病。 　　二、提升初中英语词汇教学质量的有效措施 　　（一）密切联系，增强关联度 　　英国著名语言学家曾经说过:“没有语法,人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇,人们则无法表达任何事物。”由此可见,词汇教学是英语教学过程中最基础、最可靠的部分。因此，在初中英语词汇教学过程中，教师应以授课班级学生的实际情况为根本出发点,结合新课标教材的实际内容从“听、说、读、写、练”等方面入手，有计划、有步骤、分阶段地实施词汇教学目标,从而在保证学生们词汇“量”增长的同时，提升学生们词汇学习的“质”。 　　（二）激发学习兴趣，提高词汇质量 　　正如语言学家吕叔湘先生所说:“词语要嵌在上下文里头才有生命,才容易记住,才知道用法”。因此，在初中英语教学过程中，教师应从词汇的发音、拼写注释等方面着手，运用灵活多变、形式多样的授课手法，从而在激发学生们学习热情的同时，促进学生们词汇量“保质保量”的提升。 　　（三）拓展学习渠道，营造学习氛围 　　古人云：“近朱者赤，近墨者黑”。由此可见，良好的词汇学习氛围，是促进学生英语词汇增长率的有效途径。因此，在实际的英语词汇教学过程中，教师应在做好课堂词汇教学工作的同时，开展诸如英语朗诵、单词比赛、英语辩论赛、英语舞蹈剧、英语歌曲等活动，丰富学生的课余生活，从而让英语词汇深入到学生的日常生活。 　　例如：在讲解telephone这个单词时，教师可以以打电话为场景，让学生们根据不同的情景造句。如电话打不通时，信息服务台会